Архив Галактики

Пятьдесят оттенков смешанного

biarmicus's blog / 25.04.2016

Смешанное обучение сегодня стало одним из наиболее востребованных образовательных трендов. Одним из основных достоинств этой модели является ее понятность. Мы все понимаем, что есть традиционная классно-урочная система, которая как-то, без всяких компьютеров и интернета, но работает. Есть система e-learning , или электронного обучения, в которой общение с учителем и учебный контент опосредуется компьютерными средствами коммуникации. И есть область, в которой эти две полярные модели смыкаются. Она и называется смешанным (или blended) обучением. Основная особенность, отличающая смешанное обучение от традиционной модели состоит в том, что учитель вполне осознанно использует ресурсы сети и полагается на доступ учащихся к компьютеру (как стационарному, так и мобильному) и интернету.



Совершенно очевидно, что смешивать эти два компонента - традиционное и компьютерно-опосредованное обучение можно в разных пропорциях. Не претендуя на всю полноту картины, рассмотрим несколько “рецептов” смешения.

Еще не elearning, но кое-что уже можно.



Модель смешанного обучения, при которой обучение происходит в традиционной классной комнате, однако у учащихся появляются дополнительные возможности - например, использовать свой мобильный телефон для поиска нужной информации в сети при работе над проектом. В этой схеме не предполагается, что учитель предпринимает какие-то дополнительные усилия по обеспечению школьников устройствами доступа к сети. Скорее, речь идет о том, что учитель извлекает плюсы из того, что и так стало реальностью - у многих учащихся уже есть свои мобильные устройства, нужно только научиться использовать их на благо учебного процесса.

Периодическое смешение



Учебный процесс организован таким образом, что в определенные промежутки времени учащиеся обращаются к устройствам доступа к ресурсам сети. Периоды elearning, таким образом, чередуются с периодами традиционного обучения. Данная модель подразумевает, что все учащиеся класса обеспечены личными устройствами. Наиболее часто она используется в ситуации 1 ученик: 1 компьютер, при которой в рамках одного урока у учителя есть возможность давать задания, предполагающие обращение учащегося к сетевым ресурсам.

Ротация станций



Такая модель может использоваться в классах, в которых установлено несколько (5-10) стационарных компьютеров. В этом случае, например, при организации проектной деятельности, одна группа учащихся работает под руководством учителя в традиционной модели, в то время, как другая группа выполняет задания с помощью компьютера.

Перевернутый класс



Как правило, под этой моделью понимается ситуация, при которой освоение нового материала и часть отработки навыков происходит дома, где учащийся просматривает на своем домашнем устройстве учебные видеоролики или знакомится с новом материалом, а в классе обучение происходит в более сложных формах, предполагающих личный контакт и взаимодействие.

Время дистанта



В этой модели в некоторые дни учащиеся могут вообще не приходить в школу - а участвовать в учебном процессе из дома. Эта модель требует высокого уровня подготовки учителя, у которого освобождается время в классе, но зато возрастает нагрузка по подготовке заданий, которые учащиеся могут выполнять удаленно.

Развиртуализация



Это модель, в которой большая часть обучения происходит в компьютерно-опосредованной среде. Это может происходить как в компьютерых классах школы, так и дома, лишь в наиболее критичные моменты (планирование, защита проектов, подведение итогов) собираясь очно вместе. Такая модель предполагает наличие развитой информационно-образовательной среды, насыщенной образовательными ресурсами.

Эти модели не описывают все многообразие ситуаций смешанного обучения, однако могут служить путеводителем при выстраивании его оптимальной стратегии.