Электронные учебники: вчера, сегодня, завтра (ч.3) Галактический блог Елены Годуновой / 20.03.2016 Эта серия постов состоит из 3х частей:1 часть:обзор контента на портале Образовательная галактика Интел по теме “Электронные учебники”2 часть:обзор зарубежных источников по теме 3 часть:состояние дел с электронными учебниками в России в настоящее времяЭта заключительная часть серии, в свою очередь, представляет собой: итоги опроса в социальной сети; интервью с Е.А.Дегтяревой о применении ЭУ в домашнем обучении; интервью с М.А.Тыртышной об опыте применения ЭУ в модели 1:1. I.Согласно опросу, организованном мной в Google+ в настоящее время среди его участников нет учителей школ на 100% использующих ЭУ. Только 27% респондентов сообщили о частичном использовании ЭУ в школьной практике и большинство либо только слышали об ЭУ (31%), либо только планируют их использование (31%).В комментариях были обозначены проблемы, связанные с внедрением ЭУ:Также учителя сообщали о позитивных практиках:в оргработеУ нас в школе есть грамотный библиотечный работник. Она проделала большую работу завела кабинеты, аккаунты. Выложила в электронный дневник предложение раздать коды детям, создала инструкцию для установки учебников, к которым у нас уже есть доступ на электронные устройства детей. Проводит изучение спроса. В школе мы каждый год делаем инвентаризацию ПО и ПК, поэтому, просмотрев требования учебников к ПО, техник прошел по кабинетам и установил, где это возможно, для учителей вариант ЭУ. Эпизодически мне поручается проверка установки на ЭУстройства ЭУчебников от издательства, если возникает затруднение у библиотекаря. Так проверили учебник физики от Дай Пять! Установили на Айпад. Работает. (М.Савченкова, Московская обл.)в применении ЭУ В нашей школе два седьмых класса изучают географию, биологию, литературу, историю и обществознание с использованием электронного образовательного комплекса "Живой урок" http://live-st.ru/items.asp?id=13 (И. Прокундина, п. Пангода ЯНАО)Урок истории в 6 классе МОУ «СОШ №2 п. Пангоды», ЯНАО Гасановой Н. В. стал победителем II Всероссийского конкурса уроков «Электронное образование: от теории — к практике» в специальной номинации «Электронный учебник как инструмент организации самостоятельной (контролируемой и результативной) работы школьников». Посмотреть урок в записи можно по ссылке. Дополнительно: Конкурсные уроки первого конкурса можно увидеть здесь.В рекомендациях по разработке, внедрению и использованию интерактивных мультимедийных ЭУ нового поколения для общего образования на базе современных мобильных устройств от ФИРОпрописана методика преподавания на основе ЭУ, главными характеристиками которой станут:1. отказ учителя от роли распространителя знаний; его переход в статус организатора учебного процесса;2. увеличение доли учебной информации, получаемой учащимися самостоятельно; 3. изменение роли и характера самостоятельной работы учащегося;4. индивидуализация учебного процесса за счет выбора каждым учащимся в ЭУ той формы представления информации (текстовой, символьной, визуальной и др.), которая наилучшим образом соответствуют его познавательному стилю; наличия обратной связи и возможности выбора разно-уровневых заданий.При использовании ЭУ может осуществляться кроме традиционного классно-урочного обучения самостоятельно контролируемое обучение, асинхронное совместное обучение и синхронное совместное обучение.Приведенные уроки с использованием ЭУ можно уже соотнести с прописанными рекомендациями.У меня возник вопрос об измерении эффектов от применения ЭУ, поскольку Федеральный институт развития образования (Москва) уже дает свое видение результатов:Мнения коллег:Л.Рождественская:Коллеги, возникший (мелькнувший) вопрос об изменении "качества знаний" и других показателей ""эффективности" мне кажется не совсем корректным. Во-первых, не стала бы ПОКА доверять никому, кто бы такими измерениями сейчас поделился. Просто потому, что для работающего учителя такие измерения в прямом учебном процессе невозможны. Или учить, или измерять. НО, главное, начинать надо с вопросов даже не об измерительных инструментах, но о том, что мерить? Мне кажется, что свести сейчас критерии к "усвоению знаний" - сделать 10 шагов назад. Все это не про то…И.Прокундина:Говорить о серьёзных результатах ещё рано. Резкого "рывка" в качестве знаний по предметам нет, а вот возможности для построения индивидуального маршрута позволяют учителю более эффективно руководить процессом познания каждого ученика. Ребята стали более самостоятельные как в выборе маршрута, так и в выборе средств познания, уверенно работают с разными источниками информации, осваивают новые сервисы взаимодействия.Еще одним ответом может служить книга Джарона Ланира "Вы не гаджет. Манифест", текст которой представляет своего рода манифест. В ней обсуждаются вопросы, связанные с тем, что происходит с человеком, когда он оказывается в мире, связанном с новыми электронными учебниками, как меняется личность, что станет с детьми.II.По мнению Рэнди Рейна, директора учебной программы INTEL, электронный учебник будущего должен быть инструментом персонального обучения, поскольку нет ни школ, ни школьников с одинаковыми потребностями. ИсточникКак ЭУ удовлетворяют потребности семейного обучения расскажет Е.А.Дегтярева (О причинах, побудивших ее перейти на такую форму можно прочесть в посте Мы учимся дома, а вы?).Елена Александровна, понятно, что родитель, даже будучи учителем определенного предмета, не может владеть как содержанием, так и методикой преподавания всех предметов сразу, тем более, в начальной школе - своя специфика, как и требования ФГОС. Какой выход вы нашли?Чтобы понять что и как преподавать, нужно почитать литературу, пообщаться с классным руководителем, с мамами, у которых есть такой опыт семейного обучения. Литературы сейчас достаточно, в интернете выложена методика преподавания всех предметов в начальных классах. На сайтах издательств учебной литературы тоже можно найти материал для родителей и учителей. Проводятся специальные вебинары для родителей. Например, издательство “Просвещение” проводит вебинары для родителей по своим УМК, сайт Мерсибо проводит вебинары по ИКТ и углубленные мастер-классы по логопедии, дефектологии, психологии, раннему развитию, инклюзивному образованию, педагогике, ФГОС и другим темам.Стоит почитать литературу по гендерному развитию и воспитанию, так как я для себя открыла, что умственное развитие мальчиков и девочек идет разными путями и то, что я могу требовать от девочки, я не могу требовать от мальчика.Для использования ЭУ не обойтись без мобильного устройства. Что превалировало в вашем выборе-цена, качество, мощность или что-то еще?Здесь все просто, мы используем то, что у нас появилось путем работы в интернете, а точнее на Галактике. У нас есть смартфон ASUS, ультрабук Lenovo, планшет POLYPAD (выигран в конкурсе ИнтерАктивный учитель 2015). Плюс компьютеры.Как вы подбирали ЭУ для своей первоклассницы? Что именно в ее таком “мобильном портфеле”?ЭУ мы подбирали по УМК. Так как у нас УМК “Школа России”, то в “мобильном портфеле” дочери электронные приложения издательств “Дрофа” и “Просвещения” по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру. Они выложены на сайте издательств для бесплатного скачивания. Плюс электронные пособия и тренажеры с сайта www.allsoft.ru.Что вы можете сказать о результатах? Как вы их контролируете/замеряете? Это не только успеваемость, но и развитие, согласны?25 февраля ходили в школу и сдавали “экзамен” за 2 -ю четверть. Следующая встреча назначена на май. Классный руководитель в тестовой форме проверила знания по окружающему миру, математике, была работа по русскому языку и проверка техники чтения.Результаты обнадеживают, все сдали. Для измерения результатов используем предложенные технологии проверки техники чтения УМК “Школа России”, тесты.Согласна, что ребенок развивается. Если до школы Аня читала слов 30 в минуту, то теперь, благодаря занятиям и чтению на ночь, ее скорость чтения составляет 70-80 слов в минуту. Для сравнения данные. Сложнее с письмом, тут над почерком работать надо. С математикой и окружающим миром проблем нет.Пожелаем вам дальнейших успехов в семейном обучении и пусть э-портфолио вашей дочери пополняется !III.Каков этот опыт в отдельно взятой школе, узнаем из интервью с М.А.Тыртышной, первым заместителем генерального директора ГАОУ РМЭ "Лицей Бауманский", г.Йошкар-Ола Республики Марий Эл.Марина Алексеевна, насколько я знакома с опытом вашей школы, ваш коллектив делает максимальные усилия для развития творческого и интеллектуального потенциала ваших учеников через систему дополнительного образования, воспитательной работы, поддержки талантов и укрепления здоровья ваших воспитанников. На вооружении у вас самые передовые методики и средства обучения, отмечала еще при посещении вашего лицея в 2008 г. Скажите, пожалуйста, как и кому пришла идея работать в модели 1:1? Каков был план действий, что сделано для его реализации?Исходной идеей проекта в школе было понимание, что личный компьютер, электронное устройство должен быть не только у каждого ученика, но и у каждого учителя, что проект должен затрагивать не отдельные классы, учебные предметы, наиболее продвинутых педагогов, но всех участников образовательного процесса.В 2012 году на школьном сайте было организовано обсуждение проекта для всех заинтересованных участников – родителей, детей, педагогов, специалистов ИКТ. Обсуждение велось на родительских собраниях, на заседаниях управляющего совета, на педагогических советах, была создана специальная рабочая группа из родителей и педагогов. Активно обсуждался вопрос самого перехода на обучение с использованием персональных электронных устройств: с какого класса, в каких областях знаний, каким образом. Электронный учебник, как самый простой вариант использования планшета, тоже был обсужден достаточно подробно. Мнения снова высказывались самые разные – от полного отрицания электронных носителей информации скептически настроенными лицами, до ярых сторонников, которые были готовы вообще отказаться от традиционных учебников. Более половины родителей и педагогов отдавили предпочтение ридерам на основе технологии E-link.В 2013-2014 учебном году в рамках реализации проекта были осуществлены следующие изменения: переход к электронному журналу, электронному дневнику (с отказом от заполнения бумажных носителей) для всех классов, организация электронного способ заказа и оплаты питания, реорганизация школьной почты как способа корпоративной коммуникации, переход на электронный документооборот, переход к модели смешанного обучения (одновременное использование традиционных учебников и электронных учебников, пособий, материалов), внедрение в практику сетевых и специальных средств коммуникации учитель-ученик (учебный менеджмент с использованием специальных приложений и программ), дополнение комплекта базового оборудования классов комплектами apple TV.Все это позволило создать в Лицее информационно-образовательное пространство, где использование технических и мультимедийных средств, приемов обучения, стало не просто доступным, но удобным и простым для всех педагогов, а информационная компетентность сотрудников - способом действия, способом коммуникации в этом пространстве.К 2015 году в информационно образовательной среде школы были также совершены следующие изменения: Определена общая для школы платформа для размещения учебных материалов и курсов. Все педагоги и учащиеся Лицея прошли обучение по использованию ЛОМУ (личного образовательного мобильного устройства) как инструмента организации учебного процесса, познакомились с возможностями сред и платформ для размещения учебных материалов и создания курсов. Создан Конструктор урока – программно-методический комплекс, который позволяет учителю выстроить занятия в контексте системно-деятельностного подхода, воспользовавшись набором заранее выявленных и занесенных методистами в конструктор приемов. Аппаратное решение - это использование той или иной модели оборудования для внедрения модели 1:1? Какой в этой сфере был выбор и почему?Выбор личного мобильного устройства было личным решением каждого ученика. При этом в учебных кабинетах по прежнему действуют стационарные компьютеры с Windows, электронные доски во всех классах и др. Мы активно используем и эти возможности и возможности различных сервисов и электронных ресурсов.Понятно, что только устройство не сможет решить проблем обучения, нужны еще методика и дидактика его использования. Каков ваш опыт в этом вопросе? Искали ли вы авторитеты в этом направлении и следовали их рекомендациям или шли своим путем-методом проб и ошибок?Проект основывается на международном опыте. С нами тесно работает тренера компании Apple. Они проводят регулярные семинары в школе, для наших педагогов и учеников (группа geniys -специальная группа детей, которые работают в школе консультантами для всех других детей , родителей, учителей).Созданы три «творческие группы» среди педагогов, которые работают по разработке методики и дидактике работы с ЛОМУ, есть два специальных методиста, которые занимаются только этими вопросами.В связи с этим следующий вопрос - можно ли уже говорить о результатах? Например, есть у вас подобная статистика, как приведенная выше от ФИРО?Считаю, что вести такую аналитику не совсем уместно. Эффективность введения ЛОМУ и ЭУ не могут быть оценены качеством образования и уж тем более, количественными результатами. И наоборот, качество и успешность школы не оценивается количеством внедренных ЭУ. Для нас планшет- рабочий инструмент, который позволяет трансформировать учебный процесс под задачи ФГОС. Школа наша и до внедрения планшетов была хорошей, и сейчас входит в первые строчки рейтинга лучших школ России.Мы анализируем ход проекта по несколько иным показателями. Например, изменение компетентностей учителей при переходе на ФГОС. Можно здесь назвать следующие показатели трех лет реализации проекта (при первичных традиционных для всех учителей данных по ИКТ- компетентности):-практически 100% используют ЛОМУ в своей преподавательской деятельности.-85% используют стационарное мультимедийное оснащение в кабинете для выступлений учащихся;-на 35 % возрос объем использования ЛОМУ педагогами в работе с учениками по своему предмету;-75% педагогов признали, что использование ЛОМУ учащимися поддерживает личностно-ориентированное обучение;-45% педагогов признали ЛОМУ эффективным инструментом для обучения;-78% педагогов используют социальные сети (и другие онлайн-сервисы) для общения с учениками и коллегами;-45 % педагогов стали активно использовать ЛОМУ для индивидуального обучения и 35% - для организации работы с малыми группами;-около 25% педагогов указали, что они стали активно использовать ЛОМУ для применения знаний по своему предмету в реальных ситуациях;-45 % признали, что ЛОМУ мотивирует к совместному обучению в группах в ходе учебной работы и способствует переходу к предметно-ориентированному обучению.Каковы были ожидания родителей, учителей, учеников и насколько они оправдались?Мы говорим о постепенном изменении модели обучения, использовании ЛОМУ как актуального инструмента учебной коммуникации. Пока в этом смысле говорить о том, что все наши ожидания оправдались рано (проекту пока только три года). Однако интерес к тому, что происходит в школе колоссальный - у нас по прежнему 4-6 человек на место при поступлении в первый класс.Мы еще в начале пути трансформации учебного процесса от традиционной модели к Школе 3:0», с новыми технологиями к новой ДИДАКТИКЕ.Какими электронными учебниками пользуются учителя? Регламентируется ли это сторона деятельности? Если да, то кем и как? Есть ли в вашем коллективе авторы собственных ЭУ?ЭУ используются только по желанию учителя - нет специальных рекомендации. Авторы и собственные курсы есть, но мы не делаем это самоцелью- разговор идет о внимательном отборе и анализе имеющихся ресурсов.Собственные курсы нужны там, где они реально отсутствуют в общей практике. У нас много курсов по адаптивным программам - так как учим детей с ОВЗ, и авторские разработки нужны там.Возможно, вами проводились семинары, мастер-классы для педагогов города или республики? Есть ли информация в СМИ о вашем опыте?Школа ежегодно организует не менее двух-трех масштабных семинаров, саммитов или конференций, которые позволяют не только продемонстрировать ход реализации программы "1:1" в лицее «Бауманский» широкой педагогической общественности, но и мотивировать коллектив на подготовку открытых уроков, пополнение собственной дидактической копилки, изучение достижений других учителей, обмен опытом. Так, в октября 2015 года проведена Международная Конференция (Второй саммит лидеров образования), на которой был представлен опыт использования ЛОМУ в воспитательной работе и внеурочной деятельности: «Большая советская энциклопедия - новое PROчтение», в форме общешкольного дела, где работало более 50 площадок - страниц энциклопедии. В апреле 2016 опыт работы будет представлен на Московском международном салоне образования.Марина Алексеевна, огромное спасибо за полезный для нашего сообщества разговор, желаем вам новых успехов и будем рады узнать о них на нашем портале.(Фото представлены М.А.Тыртышной с соблюдением правовых норм)Итак, несмотря на то, что использование ЭУ в российских школах только стартовало, уже есть и свои лидеры, которые используют любую возможность сделать школьную жизнь своих учеников наполненной интересными событиями.Мои собеседники охотно ответят на уточняющие вопросы коллег. Возможно, у читателей появится желание обсудить методико-дидактические вопросы использования ЭУ в образовательном процессе, приглашаю к разговору!Дополнительно в тему: издательство Академкнига http://www.pnh.eokom.ru/ банк видеоуроков https://shop-akbooks.ru/support/support_web_les.html запись вебинаров, например “Использование электронных форм учебников в образовательной деятельности https://shop-akbooks.ru/support/web0102.html презентация к вебинару https://drive.google.com/file/d/0B8vbK4Olx-...mxDc01kQmM/view учебники электронные