Архив Галактики

Очевидное или невероятное? От вопросов к открытиям…

лисичка's blog / 25.01.2016

Одним из путей, расширяющим горизонты познания, исследования и творчества является именно постановка вопросов. А для вопросов открыт целый мир, в котором обязательно найдётся то, что вызовет интерес. Для нас кажутся обыденными, очевидными предметы, объекты, явления, а для ребёнка, особенно в начальной школе, – это выходит за пределы его понимания - невероятным.
Проиллюстрирую один фрагмент. Ребёнок приносит в класс камни, которые он обнаружил в горе щебня. Что в них особенного, спросите вы? Какое отношение какой- то камень имеет к исследованию. Посмотрите на фотографию. Какие вопросы возникли у вас?

У нас:
Как эти камни попал в кучу щебня? Что такое щебень?
Что за объекты в них отпечатались и почему? Возможно ли их определить?
Могло ли быть на нашей территории море?
Возможно ли обнаружить ещё какие – либо интересные древние находки, какие?

Чем не повод для исследования? Далее выдвигаются гипотезы и осуществляется поиск подтверждения или опровержения, обработка информации.
Вот, что у нас получилось.

Недавно на перемене раздался радостный возглас: «Снегири!». Все мы прильнули к окнам. На ветках рябины, что растёт перед окнами класса, сидела стайка ярких красногрудых птиц, которые недолго нас радовали.
- Обычно они прилетают к нам позже, почему именно в декабре мы их увидели?
- А я видел птицу, а как называется, не знаю.
- Принеси фотки, попробуем разгадать.
- А мы на школьном автобусе видели семейку куропаток, которые перебегали дорогу!
Восторг, шумное обсуждение, радость в глазах…
Надо ценить такие мгновения, когда незаметно для самих себя, мы погружаемся в мир открытий и чудес!



Урок музыки. Неожиданный вопрос от ученика, озвученный вслух: «А какой музыкальный инструмент появился раньше: барабан или ложки?». Посыпались предположения, но без доказательной базы. Оставили до следующего урока, не записывали как домашнее задание. Нет, не забыли на следующий день мои пытливые искатели. Начали с переменки высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Урок физической культуры: «А имеет ли значение, в каком положении съезжать с горы на лыжах?».

Урок окружающего мира: «Почему не тонут водомерки?».

Урок литературного чтения: «Можно ли опередить время?».

Последний вопрос подтолкнул к созданию (впервые игру проводим в данном формате) квеста «В поисках потерянного времени», впечатлениями от организации и проведения которой постараюсь поделиться позже.
Итак, приближение маленького исследователя к открытию через вопрос, а точнее, через серию вопросов, цепочку, которые продолжают и дополняют друг друга.
Вот несколько моих маленьких правил (стараюсь придерживаться), которые вы можете дополнить из своего опыта…

1. Прислушивайся к ребятам, ориентируйся на их потребности, цени их индивидуальность.
2. Старайся находить необычное в обыденном, оглянись вокруг - всё может стать предметом исследования!
3. Предоставь детям как можно больше свободы в действиях, пусть делают, что возможно самостоятельно, пусть и неудачно с вашей точки зрения!
4. Совместно наблюдайте за связями в окружающем мире!
5. Не навязывай свою точку зрения.
6. Не страшись уйти от темы и содержания занятия, может быть, вашу импровизацию ребята воспримут и запомнят.
7. Если нет интереса у ребят продолжить начатую работу на уроке, творческих идей для домашнего задания лучше тогда не задавай.