Этап два: продолжаем настаивать на новом Kobzareva's blog / 24.12.2015 Второй этап был очень сложный... (начало здесь) и здесь Этап накопление базы знаний.Проблемы были в том, что появились те, что приветствовали мои подходы, предлагая свои варианты и совместную работу. Но это поделило коллектив на три части. Я до сих пор не понимаю, почему для аттестации важнее планы уроков, расписанные по требованиями пяти (шести) основных типов уроков, чем то, что происходит на уроке и с результатами обучения...Еще проблемы среди учащихся: дети, которые привыкли отвечать строго по учебнику (нет такого абзаца - нет ответа на вопрос); дети, которые другие предметы усваивают, а тут не могут не только отличать основные компоненты программы, не запоминают алгоритм работы (оказывается, это слово не упоминалось в других предметах). Проблемы с родителями (10-11 класс): домашние задания должны быть только те, что после параграфа; странички учебника записаны в дневнике (и учитель должен проверить!?); вообще-то, нам поступать, а вы тут нам мешаете к репетитору ходить (уроки же делились 1-й и последний - кто-то спит, кто-то бежит на урок). Проблемы с классными руководителями: нам нужно для уроков, а Вы тут программирование даете (так по программе!?); падение рейтинга класса из-за информатики, они же не программисты и не математики (но при этом математика 10-12); "н" в журнале и нет оценок - чья проблема!? Проблемы с администрацией: все, что связано с понятием "информация" - учитель информатики направляется за счет уроков, а на семинары/открытые уроки по информатике - "потом узнаете"; все что связано с емайл и электронными документами - учитель информатики второй секретарь и срочно (дайте детям конкретные параграфы, они по учебнику сами справятся); раздайте детям документы - пусть набирают на уроке(!?). В таких условиях нужно было: работать с одаренными детьми (когда?, если после уроков 8-10 - их уже нет), с учителями к педвыставке и "учитель года", тренером программ Intel и "Пользователь ПК", сайт школы и информационный центр школы (вы же информатик), апробация электронных учебников (вы же информатик). "И, в конце концов, вы же все равно сидите!". Уроки ж делятся "информатика с информатикой", а посредине не окна, а двери..... Естественно, не оплачиваемые...Опять перестраивала работу: подготовка базы данных (набор материалов из Интернета - чтоб было по уровням сложности, по классам, по профильности), разработка инструкций (в учебнике их не было)... А сколько уходило бумаги, краски!Где то прочитала, что ученик должен уметь работать в трех окнах: инструкция, пример и своя работа. Стало интересно... Это была инструкция без авторства из Интернета. Уже потом я разобралась с понятиями метаданные...На основе этого появился опыт работы, в котором получилось три направления работы как учителя и тренера ____________.doc ( 103.5 килобайт ) Кол-во скачиваний: 844: компетентность, которая является ключевым понятием вообще и информационным в конкретике предмета информатика, но (!) главная часть всего; компетентность как составляющая информационной культуры; информационная культура и компетентность учителя/специалиста - это использование современных технологий в обучении. Родилась первая серьезная статья, а не по наработкам учителя, сначала на педвыставку: "Компетенция ученика - компетенция учителя", ж. Відкритий урок, 8, 2010, стр.72-77 (короткий анонс в 2009 до печати), которая тиражировалась по Интернету на разных языках, даже присваивалась...Ссылки на приложения в этой папке информатика компетентность опыт