Архив Галактики

«Перевернутая» проектная деятельность школьников в рамках «перевернутого класса»

rat's blog / 01.12.2015

В этом году запланировала проектную деятельность школьников под общим названием «Вода. Энергетика». Для энергетического класса, - специализированного, инженерного, - подобрала темы проектов, связанные с водой. Планировала такую деятельность, чтобы школьники моделировали водяные конструкции.

Решила, что удобнее будет проводить занятия по проектной деятельности по образцу перевернутого класса. Вывесила в электронном журнале темы ученических проектов. А к каждой теме нашла видеоролик или ЭОР и дала ссылку на них. Чтобы школьник, выбрав тему из списка, мог посмотреть дома видеоролик, продумать свою деятельность на уроке, и уже придя в класс, делать модель или макет инженерной конструкции по инструкции и образцу, указанному в ролике.

Перед началом урока разработала ознакомительную презентацию для родителей, как будут проходить занятия, чтобы родители тоже понимали, как будут организованы занятия.



Всего написала около пятидесяти тем проектов, - этого хватило с избытком на всех учеников класса. Но обозначилась первая проблема. Несмотря на множество тем, ребята повторялись, выбирая одинаковые темы. С одной стороны, это неплохо, - посмотреть три разных устройства моделей водяных часов древности, например. С другой стороны, - слушать на ученической конференции трижды одно и то же - не хочется. Пока не решила эту проблему. Буду думать над ней.

Вторая проблема в том, что некоторые ребята, сделав один проект достаточно быстро, принялись за второй. Можно ли допускать к школьной конференции учеников с несколькими проектами? Тоже пока не решила эту проблему.

Но среди учеников класса явно обозначились лидеры, - быстро и хорошо сделавшие один проект и начавшие делать второй. Как правило, эти ученики выбрали индивидуальные проекты, и самостоятельно их выполнили. Другие школьники, которых я назвала условно «несобранные», долго выбирали тему, долго собирались конструировать. Чаще искали помощи у педагога, чем рассчитывали на свои силы. То забыли дома одну деталь конструкции, то другую. Таких учеников педагогу необходимо контролировать, потому что они очередной этап проекта откладывают «на завтра».

Есть среди прочих парные проекты. Друзьям вдвоем интереснее конструировать и обсуждать свой проект. Но в таких парах, как правило, один ученик ведущий, а другой – ведомый. Однако, ведомый ученик может стать незаменимым помощником.

Хотя в классе на занятии по конструированию каждый занимается своим проектом, но если у какой-то группы происходит интересный процесс фильтрования воды, например, через самодельный фильтр или действует работающая конструкция, то все, отвлекаясь, начинают завидовать, мол, мы тоже хотим сделать такую модель. Я, конечно, начинаю уговаривать детей, что ваши модели не хуже… Как бороться с этим феноменом подражания? И нужно ли бороться? Но ведь проекты должны быть разными, - так интереснее будет самим школьникам.