Молоко или фермеры? На пути к формирующему оцениванию biarmicus's blog / 06.11.2015 В последнее время в интернете все чаще и чаще всплывают фотографии из школьных тетрадей с решениями школьников (чаще всего это ученики начальных классов) и отметками, поставленными ученикам. Причем подтекст таких публикаций, как правило, очень похож - родители возмущаются несправедливыми, по их мнению, оценками, которые ставят их детям школьные учителя. Вот одно из таких свидетельств, породивших огромное количество обсуждений.Что мы видим? Учитель задает задачу из учебника, в которой два (столько литров молока было продано) нужно умножить на девять (столько было покупателей). После того, как ученик решает эту задачу, умножая девять на два, он ставит ему тройку, показывая, что нужно было умножать не девять на два, а два на девять. Некто (надо понимать, что родитель) выложил фотографию решения этой задачи в сеть, что и привело к разделению массы дискутирующих на две диаметрально противоположные группы.Вот наиболее характерные комментарии по этому поводу родителей.Учительские комментарии, в целом, можно свести к точке зрения, изложенной А.В.Белошистой в книге «Обучение решению задач в начальной школе»:Кто же прав? На мой взгляд - и те, и другие. Просто такого рода дискуссии приводят нас к мысли, что у нас на глазах постепенно меняется сам подход к оцениванию. Все менее востребованной является оценка как констатация - совпало или не совпало решение ученика с тем, которое является или считается правильным. Все более востребованным является оценивание как процесс согласования, акцент которого смещается с “оценивающей головы” учителя. Все более нужным становится оценивание как процесс диалога, направленный на понимание учеником (и, в значительной степени, и его родителем) того, что на самом деле оценивается, как это оценивание происходит и как это оценивание можно произвести силами самого ученика (или группы учеников). А это и есть формирующее оценивание. оценивание формирующее