Сингапурская методика обучения или старое по-новому Agarkova's blog / 28.06.2015 Каждый педагог ищет наиболее эффективные пути совершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения детей.Находясь в таком поиске, в ноябре 2013 года я попала на мастер-класс «Интерактивность методов преподавания английского языка для реализации ФГОС», который проводился на портале для учителей английского языка Ялышевой Алией Алиевной. Причем особенностью данного мастер-класса было то, что он проводился очно в Набережных Челнах, а задания и наглядное видео, используемых методов, выкладывались на портале. Мы изучали материал, смотрели видео, и применяли все на практике, затем сдавали отчеты об успехах и неудачах. И так полгода. Мне очень понравился эффект от использования этих обучающих структур. У ребят повысилась мотивация к изучению предмета, появился интерес, они стали активнее работать на уроке. Причем здесь происходит полное вовлечение всех учеников не зависимо от их уровня обученности. Для меня Сингапурская методика обучение - это то же самое обучение в сотрудничестве, только с огромным разнообразием обучающих структур.Я занялась этой методикой более серьезно, и в этом году представила свой опыт работы на конкурсе «Учитель года 2015», в качестве методического семинара, позже попыталась написать иновационную работу. Перебрав огромное количество литературы, в поисках этой методики, я нашла книгу Кагана Спенсера. Кооперативное обучение (1997) и сайт Kagan Online Magazine www.KaganOnline.com, где подробно и поэтапно рассказывается о применении этих так называемых структур «сингапурской методики»Доктор Спенсер Каган, специалист в области совместного обучения, предложил множество моделей группировки, которые могут быть использованы в работе с учащимися разных возрастов. Главные задачи применения этих моделей: участие в структурированном взаимодействии; равное участие всех; взаимодействие учащихся на всех учебных предметах; эффективная коммуникация; совместная работа в интересах совместного обучения; совместное обучение как составляющая любого урока. За многие годы исследований и практики доктор Спенсер Каган предложил и усовершенствовал более 160 моделей. Каждая из них представляет собой хорошо спланированный способ разделения учащихся на группы и представления важного материала в интересном виде.Но прежде чем приступить непосредственно к групповым формам работы необходимо предварительно организовать обучение в группах, которое проходит в несколько этапов1. Ознакомительно-мотивационный.Главная задача первого этапа состоит в том, чтобы заинтересовать учащихся новой формой работы на уроке. С этой целью выбирается ненавязчивый рассказ о том, как интересно и эффективно обучаются дети в наших и зарубежных школах. Познакомить с главной идеей ("Учиться вместе!") и основными принципами: взаимозависимость всех членов группы; личная ответственность каждого; равная доля участия каждого; рефлексия (обсуждение качества работы группы с целью самосовершенствования). 2. Диагностический.Проводится диагностическое исследование.На основании полученных результатов, одновременно учитывая пожелания учащихся, формируются разноуровневые группы, предполагающие переход из группы после проведения текущей диагностики эффективности групповой деятельности. Также диагностические исследования помогают ребятам определиться с ролями в группах (выбрать капитана, помощников капитана и т. д.)3. Этап подготовки учебного пространства.На этом этапе, для уроков с использованием групповых форм работы, расставляются парты для свободно взаимодействия учащихся лицом к лицу. Такая совместная деятельность стимулирует их заинтересованность и одновременно готовит к нетрадиционным формам обучения. Парты должны отходить лучами от учительского стола для того, чтобы никто не сидел спиной к учителю. Таким образом, у каждого ученика есть “shoulder partner” ("партнер по плечу") и “face partner” ("партнер, который сидит напротив"). Каждый ребенок имеет свой номер в команде, исходя из двустороннего ламинированного А-4 коврика-управления (Manage Mat).4. Этап психологической подготовки.Это этап приучения учеников к определенным условиям работы: взаимодействовать в группе с любым партнером или партнерами; вежливо и доброжелательно общаться с партнерами; испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих партнеров, всего класса; полностью осознавать, что совместная работа в группах – это серьезный и ответственный труд; не нарушать правило «Трех ″нельзя″». следовать памятке Только после такой предварительной подготовки можно переходить к работе в группах. Для этого на уроках применяются обучающие структуры.1. Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик- ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества. 2. Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал. 3. Обучающие структуры, позволяющие сделать урок веселым, повысить самооценку и уверенность учеников, практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.Применение обучающих структур возможно на любом этапе урока.Источники:Использование обучающих структур сингапурской методики для повышения качества обучения младших школьниковCooperative learning – то, что доктор проPISAлСингапурская методика «дружит» с ФГОС методика обучение сотрудничество