По следам прошедшего мастер-класса tatjana_fnmt's blog / 04.04.2015 Вот и завершил свою работу мастер-класс «Использование информационных моделей для решения открытых и творческих задач». Какими же долгими (если судить по объему проделанной работы) и, в то же время, какими же короткими (если вспомнить о том, как быстро они прошли) оказались эти 10 дней.Не очень большая, но очень творческая, команда начала свою работу, как это и «положено» с «Переклички». В ходе которой стало понятно, что основной «контингент» собравшихся составили учители информатики, математики, физики, химии. Не испугались «непрофильной» темы и 8 других педагогов, которые внесли в общую работу "другой взгляд".Перед тем как переходить к рассмотрению теории основных вопросов мастер-класса, участники, работая с «выдержками» из ФГОС, определяющими основные группы способностей и умений, которые должны проявляться в информационной компетентности обучающихся, попробовали разобраться в мотивах, побудивших нас собраться в единый коллектив. Во второй части «вводного» задания все познакомились с очень краткой «теорией» процесса моделирования. Результатами выполнения этой работы стали, если не «глубокие знания», то точно «общие представления», которые далее были использованы в ходе практической работы по «распознаванию» и созданию информационных моделей. Коллеги также охотно делились друг с другом ссылками на информационные ресурсы, позволяющие создавать и использовать информационные модели.Вторым этапом работы стала практическая деятельность по разработке информационных моделей, с использованием которых можно решать «нестандартные» задачи. На два дня наши учителя – участники МК забыли о том, что они учителя (этому ещё способствовали каникулы) и поупражнялись в создании информационных моделей, а, если быть более точными, то в «переделке» моделей из одного типа в другой. А затем и в поиске ответов на вопросы задач. А задачи были не из простых… Разделившись на группы, коллегам предстояло выяснить: [i]Модель-задание «Посещаем зоопарк».В качестве исходной информационной модели имеем страницу сайта «Красноярского парка флоры и фауны «Роев ручей», на которой представлены виды млекопитающих, «обитающих» в зоопарке.Постройте модель, позволяющую ответить на вопрос: «Каков был бы средний вес всех млекопитающих Красноярского зоопарка, если бы каждый его вид был бы представлен единственной особью?»[/i] Модель-задание «Отдыхаем на природе».В качестве исходной информационной модели имеем страницу сайта «Государственного природного заповедника «Кузнецкий Алатау», на которой представлены виды редких и исчезающих растений, произрастающих в заповеднике.Постройте модель, позволяющую ответить на вопрос: «Какие цвета и цветовые оттенки, составленные из различных частей редких растений, можно наблюдать в заповеднике ежемесячно с мая по сентябрь?»Модель-задание «Смотрим на звёзды».В качестве исходной информационной модели имеем:Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгейзе находится в созвездии Орион. Расстояние от Солнца до Спики — 260 световых лет. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрукс ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Бетельгейзе — 650 световых лет. Ригель ярче Солнца в 55 000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы — 46 световых лет. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура —36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче Солнца в 22 000 раз. Расстояние до Акрукса — 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 72 500 раз. Расстояние до Антареса — 425 световых лет. Альдебаран находится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса — 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче Солнца в 150 раз. Расстояние до Полярной звезды — 780 световых лет. Ригель находится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрукс находится в созвездии Южный Крест. Расстояние до Альдебарана — 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба — 1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ригеля — 820 световых лет. Постройте модель, позволяющую человеку, умеющему читать, но не знающему чисел, ответить на вопросы: «В каком созвездии находится самая яркая из представленных звёзд, а в каком самая близкая к Земле?» Модель-задание "Путешествуем по России"В качестве исходной информационной модели имеем страницу документа, в которой представлены достопримечательности России, которые планирует посетить турист из Москвы.Постройте модель, позволяющую ответить на вопрос: «Какова должна быть траектория движения этого авто-туриста, чтобы расход топлива на весь путь путешествия был минимальным (включая дорогу домой)?» Каждой группе не только удалось построить эффективную модель, «наглядно» отвечающую на вопрос поставленной задачи, но и испытать на себе одну из педагогических технологий – коллективное решение творческой задачи с использованием ИКТ-средств. Надеюсь (и коллеги в своих отзывах поддержали меня в этом), что каждый участник получил в этой работе новый опыт хотя бы одной (!отлично, если обеих) из деятельностей: в построении информационных моделей или использовании моделирования в организации работы с обучающимися. Полученные материалы – как и те, что являются непосредственно результатом работы над моделью, так и те, что демонстрируют процесс организации такой работы (а также его сильные и слабые, а где-то возможно даже конфликтные места), наверняка, позволят Вам «расширить» свою «профессиональную копилку», к которой можно обращаться при необходимости.Не могу не показать хотя бы «краешек» этой работы в виде «готовых» моделей:После практического «погружения» в «информационное моделирование» участники мастер-класса снова обратили свой взгляд к теории и познакомились с работами нескольких известных авторов, которые не только активно применяют открытые задачи в своей профессиональной деятельности с учащимися, но и активно "продвигают" свои методики среди педагогов различных образовательных организаций. На этом этапе нам удалось порешать две задачи: сформировать своё мнение о том, как и какие элементы работы с открытыми задачами уже сейчас используются участниками в своей работе с детьми и познакомиться шире с методиками использования открытых задач в современном образовании и "взять на вооружение" те, что "впишутся" в авторские системы преподавания членов нашего коллектива.Даже этот, теоретический этап, не оставил участников спокойными и равнодушными :Ну, какая же может быть учёба без «закрепления навыков»? Вот и мы, сразу за рассмотрением «теории вопроса», обратились к решению открытых задач!Хотите тоже включиться в поиск решений тех задач, которые до нас никто не решал? Добро пожаловать! А вот ответы на задание я приводить здесь не буду. На то они и «открытые» задачи!.. Но, если уж сильно любопытно, то загляните к нам на страничку мастер-класса.Не остались участники мастер-класса и без «традиционной методической копилки», в которую «положили багаж» сами и уже успели «взять и попробовать» задачи от коллег.В целом же, считаю, что У НАС ВСЁ ПОЛУЧИЛОСЬ! А именно:До новых встреч, друзья, в Образовательной Галактике! 2015 Интернет-каникулы