Мастер-класс "Инструменты менеджмента в образовании": мы начали работать! Bryksina Olga's blog / 25.03.2015 Уважаемые коллеги!25 марта начал свою работу мастер класс "Инструменты менеджмента в образовании: учим ли мы школьников управлять своей деятельностью?". Почему возникла такая тема? Насколько она актуальна?Накопленный нами опыт работы в условиях реализации ФГОС второго поколения позволяет утверждать, что задания на развитие познавательных универсальных учебных действий становятся неотъемлемым компонентом содержания обучения. Мы включаем обучающихся в деятельность по определению понятий, их классификации, выстраиванию логических закономерностей и т.п. Особое внимание сегодня мы уделяем стратегиям смыслового чтения, поскольку умение работать с информацией в условиях нашего времени, когда сеть Интернет представляет уникальные условия для общекультурного и профессионального саморазвития, считается основным. Мы все активнее используем различные техники визуализации информации, связанные с продуктивной деятельностью обучающихся и умением использовать различные знаково-символические схемы для решения учебных задач.В педагогической практике усилились тенденции к более активному использованию технологии сотрудничества и организации кооперированной деятельности школьников. Действительно, совместная продуктивная деятельность школьников способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий. Работая над коллективным заданием, обучающиеся учатся брать ответственность на себя, делегировать ее другим членам команды, оценивать и использовать потенциал каждого участника с наибольшей степенью эффективности. Но что мы можем сказать о формировании регулятивных универсальных учебных действий? Как мы учим осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией?Как часто мы слышим в качестве причины невыполнения задания "Я не успел...", "Нам не хватило времени...", "Если бы в запасе было хотя бы два дня...", ""Делали в последний момент, поэтому...".Именно поэтому в этом тренинге мы обращаемся к проблеме формирования у обучающихся навыков планирования и управления деятельностью (как индивидуальной, так и кооперированной).Естественно, что речь пойдет об использовании различных инструментов контроля, которые используются в современном менеджменте:Есть уже первые мнения участников:Екатерина Румбах:Сейчас очень много говорится и делается для того, чтобы научить ученика учиться. Что входит в это умение? В первую очередь, умение видеть цель своей деятельности. Другими словами, ответить на вопросы "зачем я это делаю? Зачем мне нужно то, что я делаю? Как я буду это делать? Что получу в итоге?" Подобные инструменты позволяют сделать процесс обучения, во-первых, прозрачным, а во-вторых, личностно-значимым для ученика. Если говорить о конкретных УУД, на мой взгляд, это смыслообразование (т.е. установление связи между целью и мотивами для её достижения), а они, в свою очередь, "подтягивают", или "завязываются", на регулятивные и познавательные! Татьяна Владимировна Зыкова:Использование предложенных сервисов позволит вывести процесс планирования командной (и индивидуальной) работы на качественно новый уровень: это уже не формальная обязанность, а творческий процесс, в котором учащиеся учатся еще и адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи (регулятивное УУД из категории "выпускник получит возможность научиться"). Думаю, это сделать необходимо, чтобы определиться, сколько человек закрепить за решением той или иной задачи, сколько времени потребуется для ее выполнения. Без сомнения, здесь будут формироваться и коммуникативные УУД, и познавательные (в частности, учащиеся учатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности).Марина Борисовна Сухопяткина :...Навскидку пришли на ум несколько вариантов применения диаграммы Ганта.1. Планирование работы школьников при изучении одной определенной темы. В начале изучения новой темы мы кратко сообщаем ученикам - о чем в целом будет идти речь, что они должны знать в результате изучения темы, какие формы промежуточного контроля ждут детей (лабораторные/практические/самостоятельные/контрольные). Вполне можно это свести в виде диаграммы Ганта. Тут и обратная связь и групповая работа, одним словом формирование различных УУД. Возможно этот вариант покажется рассчитанным на "продвинутых", мотивированных детей, но можно же создать интригу и для двоечников "а вы попробуйте, увидите, что это может быть интересным и несложным", пообещав им на примере одной темы научить учиться. А затем и доска задач и свот-анализ как рефлексия - и урок обобщения и систематизации знаний (или подготовки к контрольной работе) будет совсем иного вида.2. Еще вариант - планирование своей работы на четверть. Обычно самая напряженная работа в четвертой четверти (то одни майские праздники, то другие, то дачный сезон у родителей,...) + выставление оценок....3. Третий вариант - работа дистанционная с надомниками. Ребенок понимает как будут проходить занятия и регулировать свою деятельность.4. Подготовка открытого мероприятия, не важно учитель делает это один или в группе с коллегами (предметные недели)Вот такие варианты использования диаграммы Ганта мне увиделись))Галина Александровна Григорьева:1. Чем больше работаю с диаграммой Ганта в Smartsheet, тем больше убеждаюсь, что это удобный инструмент: возможность вставлять столбцы разного назначения при проектировании проекта позволяет создавать компактную "проектную" среду для всех участников. Можно и ключевые вопросы держать на виду (цели) и структура деятельности вырисовывается (члены команды видят целиком проект). А если проект длительный,сразу сложно спроектировать каждый шаг ученика, но совместный доступ дает возможность выбора направления деятельности не только "в пространстве, но и во времени".2. Как вариант, надо попробовать спланировать ученическое исследование на уроке физики совместно с детьми. Часто провожу уроки-исследования. Например, основные этапы дети знают, а вот наполнение их конкретным содержанием, конкретной деятельностью по достижению результата можно было бы предложить ученикам. Так и планированию будут учиться, и целеполаганию, и предметные умения будут формироваться, так как на предметном материале будут работать. Интересно, а в Smartsheet можно в правой части таблицы временные отрезки в рамках урока выстраивать,а не в рамках месяца? Надо поизучать другие сервисы.А вот и ее работа, выполненннная в сервисе www.smartsheet.com:Вот какую работу диаграмму "Подготовка городского семинара "Использование цифровых лабораторий на уроках естественнонаучного цикла" построила Зыкова Татьяна Владимировна в сервисе http://www.teamer.ru. Надеюсь на плодотворную работу!С уважением, Ольга Федоровна Весенние интернет-каникулы 2015 планирование деятельности регулятивные УУД