Архив Галактики

Информационно-образовательная среда урока биологии

ConfОльга Петровна's Блог / 11.11.2014

Для педагога необходимо освоить, осознать принципиальную новизну вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) [1]. Достижение планируемых результатов возможно при организации деятельности обучающихся на уроке. Фактически учителю необходимо провести ревизию используемых методов и методических приемов. Довольно много дискуссий о том, что для эффективности обучения, конечно, необходимо использовать такие формы учебного сотрудничества, которые способствуют активности и инициативности ученика (это проектная и исследовательская деятельность в урочное и внеурочное время).

Основными типами деятельности на уроке должны стать - продуктивный, творческий, проблемный. Понятно, что в одночасье невозможно осуществить такой переворот в своей деятельности. Перед учителем встает практическая задача – проектирование урока в соответствии с современными требованиями к уроку. Для сельских школ в этом случае часто настоящей находкой становятся интернет-ресурсы. Сначала я, как и многие, собирала отдельные ссылки, в результате поисков обнаружила, что многие ресурсы собраны в методической копилке издательства "БИНОМ". Данные ресурсы помогают учителю выполнить дидактические характеристики ИОС урока: открытость, интерактивность, визуализацию, вариативность и полифункциональность [2].

Например, использую возможности единой коллекции ЦОР:
- наборы цифровых ресурсов к разным линиям учебников позволяют демонстрировать изучаемые объекты;
- инновационные учебные материалы (мультимедийный справочник-определитель «Животный мир России. Птицы»; цифровой иллюстрированный атлас – определитель растений средней полосы России) незаменимы на этапах определения живых организмов при изучении природы родного края; инструмент разработки и анализа родословных «Живая родословная» при изучении темы: «Наследственность и изменчивость»;
- инструменты учебной деятельности позволяют организовать проектную, деятельность (Виртуальный живой уголок, эволюционная лаборатория);
- раздел тест-тренинг комплекс "память", помогут проверить уровень знаний учеников по темам, конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями;
- электронные издания и коллекции позволяют поддерживать интерес к предмету, разнообразить содержание урока, использовать нетрадиционные формы организации занятий (интерактивные задачи; таксономические деревья по биологии; памятники науки и техники).

Тема: «Царство растения»
«Эволюционное учение» -http://www.darwin.museum.ru/ проходит с использованием виртуального путешествия по экспозиции залов соответствующей тематики (микроэволюция, макроэволюция). Вариантов использования данного ресурса достаточно много. Начинала использовать при объяснении нового материала как демонстрацию экспозиции залов, затем, когда появился компьютерный класс - появилась возможность организовывать работу в парах за одним компьютером. Традиционно учитель на этапе подготовки продумывает задания для самостоятельной подготовки учеников.

На этапе закрепления изучаемого материала есть возможность посмотреть панораму интерактивной экспозиции «Пройди путем эволюции». Обучающиеся, просматривая, заполняют таблицу примеров - приспособленности организмов к условиям существования; записывают примеры полового диморфизма (в данном случае - самостоятельная работа учеников). Собираюсь использовать Google-документы для коллективной работы учеников.

«Развитие жизни. Происхождение человека» http://www.paleo.ru/museum/. Концентрическое построение курса биологии позволяет в старших классах выбрать в качестве экскурсоводов учеников старших классов, а расширить материал учебника позволяют ссылки - это интересно. Возможен также вариант самостоятельной работы учеников по данной тематике с созданием презентации, коллективной таблицы.

Данные ресурсы позволяют сделать урок ярким, необычным, формировать устойчивый интерес к миру, который тебя окружает и частью, которого ты являешься.

Литература
1. А.Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – 3- е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.
2. Е.В. Чернобай. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. Пособие для учителя/ Е.В. Чернобай.-2-у изд.-М.: Просвещение, 2013-56 с.