Завершение тренинга "Проектные задачи в обучении" natyanikova / 25.10.2014 Вот и подошёл к концу наш двухнедельный тренинг. Предлагаю участникам оглянуться на проделанную работу. На старте мы выяснили, что хотим: узнать, что такое проектные задачи; научиться создавать их; использовать их в своей работе.Мы начали с того, что определили задачи, используемые нами в учебном процессе. Узнав об основных признаках проектных задач, мы выяснили, что им есть место в нашей деятельности. Например, Николай Пронюшкин в своей классификации указал, что проектные задачи могут включать в себя и экспериментальные, и теоретические, и творческие. Маслак Е.Н. считает, что проектные задачи могут быть как обучающими, тренировочными, поисковыми, творческими, так и практическими, экспериментальными, и одновременно включать в себя теорию вопроса. Шавкунова Е.Ю. указывает, что проектную задачу можно разбить на подзадачи, и тогда она обязательно состоит из: задачи, требующей простых мыслительных действий (описание и систематизация фактов); задачи на сложные мыслительные операции (аргументация, объяснение); задачи, предполагающей порождение определенных речевых высказываний для выражения продуктивного мыслительного акта. Действительно, проектная задача включает в себя ряд подзадач.Мы разработали множество проектных задач. Интересно, что все они имеют определённые признаки. Это:- межпредметность и надпредметность;- связь с жизнью, бытом;- условия задач требуют конкретики, а следовательно, предполагают несколько способов решения.Приведём примеры таких задач, разработанных участниками тренинга.Мы указали, какие компетентности развиваются у учащихся, благодаря решению таких задач. Среди личностных результатов коллеги выделяют в основном формирование коммуникативной компетентности, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Выделяя метапредметные результаты обучения, получаемые при решении проектных задач, участники тренинга называют умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Также проектные задачи направлены на развитие умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Здесь же коллеги отмечают и группу умений оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, а вместе с тем и умение организовывать учебное сотрудничество, умение аргументировать и отстаивать своё мнение.Самым интересным этапом в нашей работе был, конечно же, этап решения проектных задач в группах. И здесь гуманитариям пришлось углубиться в тонкости сборки компьютера, а коллегам, преподающим естественно-научные предметы, необходимо было решать проблемы сказочных героев. К счастью, все сложности удалось преодолеть. Мы увидели, что при решении любой проектной задачи нужно соблюдать определённые принципы:- конкретизация условия должна произойти до мелочей, чтобы формализовались все неизвестные;- необходимо чётко следовать инструкции, предложенной автором решения;- распределение обязанностей (чем чётче прописаны роли внутри группы - тем лучше результат).Мы получили очень интересные решения проектных задач - разнообразны и формы их представления, и подходы к решению, и принципы взаимодействия участников группы. Меня поразило, как скрупулёзно некоторые коллеги подошли к работе над задачами: если нужно решить проблему с ремонтом в классе - учитывается всё, вплоть до шпатлёвки подоконников; если нужно собрать портфель школьника - для каждого карандаша рассматриваются и сравниваются разнообразные варианты по соотношению "цена-качество". Документы и другие ресурсы с решениями задач, представленными коллегами для публичного отчёта, смотрятся как настоящая защита проекта - выдержан стиль и оформление, имеются задачи и выводы, приводятся аргументы. Иногда кажется, что изучая решение задачи через сеть, присутствуешь на реальной презентации.В ближайшие дни мы завершим работу над решением задач. Теперь составителям задач необходимо подумать, в какой степени достигнуты обозначенные результаты, дать свою оценку предложенным решениям. В свою очередь коллеги, которые решали предложенные им задачи, должны поразмышлять, удалось ли им достичь обозначенных результатов, обозначенных по задумке составителей.В самом начале тренинга мы высказывали свои ожидания. Оправдались ли они?Давайте поразмышляем также над следующими вопросами: Над чем мне понравилось работать в ходе этого тренинга? Что осталось непонятно? Что является самым сложным при разработке и решении проектной задачи? Если бы можно было вернуть время на две недели назад, то что бы я сделал по-другому? Какие задачи я ставлю себе на будущее? Насколько важно ощущать, что рядом с тобой в сети трудятся коллеги? Ваши размышления по изложенным вопросам принимаются в свободной форме в качестве комментария к данному посту. компетенции конференция проектные задачи