Архив Галактики

Библиотекарь в медийной войне

podyapolga's blog / 23.10.2014

Современный мир, в котором мы все живем, многомерен. И в каждом из таких «измерений» мы должны обеспечивать полезность, эффективность и безопасность своей жизнедеятельности. Кратко «нарисуем» картину мира: происходит глобальная информатизация общества, технологизация производственных и гуманитарных сфер деятельности, увеличиваются в геометрической прогрессии количество информации и информационных потоков, в которых мы должны ориентироваться и, главное, уметь их анализировать. “Сейчас, в начале 21 века, мы находимся в потоке информации, но это течение настолько мощное, что мы не можем его контролировать. Наступила эпоха, когда большинство людей неграмотны. Через 50 лет ваши дети не будут уметь читать. У нас есть ощущение, что мы все видим, но мы не можем контролировать то, что видим глазами. Мы говорим: "Я видел это своими глазами!". Но что я видел? Информация подается на новом языке – языке движущихся кадров. В нем нет синтаксиса. Чтобы не быть безграмотными, нужны люди, умеющие читать этот язык. Есть только иллюзия, что ты все знаешь, но на самом деле – ничего ты не знаешь. Вот проблема…” (Джульетто Кьеза). И сегодня каждый из нас, кто активно пользуется Интернетом, мобильными девайсами, участвует в социальных сетях и проектах, является жителем «цифровой Вселенной» - «цифровым» гражданином.

Как можно охарактеризовать “цифровую Вселенную” сегодня? Благодаря "Интернету вещей" объем “цифровой Вселенной” каждые два года расширяется в два раза. "Интернет вещей" - это миллиарды повседневных предметов и устройств, которые имеют уникальные идентификаторы и могут автоматически регистрировать, собирать и получать данные. Сейчас данные от таких устройств составляют 2% от объема информации, генерируемого во всем мире. Количество информации на планете до 2020 года увеличится десятикратно с 4,4 триллионов гигабайт до 44 триллионов. В 2014 году цифровая вселенная России составит 155 эксабайт. Аналитики из Калифорнийского университета утверждают, что человечеству потребовалось 300 тысяч лет, чтобы создать первые 12 эксабайт информации, зато вторые 12 эксабайт были созданы всего за два года.

«Цифровое» гражданство, как и любое другое, наделяет нас определенными правами и обязанностями. Гражданин “цифровой Вселенной” должен быть функционально грамотным, чтобы, отвечая на вызовы времени, эффективно взаимодействовать с окружающей информационно-насыщенной средой в условиях распространения Инетрнет-технологий, массового развития электронных СМИ, постоянного прироста информации разного вида. Сегодня на первый план выходит фальсификация различного рода информации и ресурсов, обеспечивающих ее накопление и хранение. Согласно данным, полученным от защитных подсистем продуктов «Лаборатории Касперского» (http://www.pcidss.ru/articles/172.html), в 2013 году значительно возросло количество финансовых кибератак. Количество атакованных пользователей составило 3,8 миллиона человек – рост за год на 18,6%. Среди стран, чаще всего подвергавшихся атакам финансового вредоносного ПО в 2012-2013 годах, лидирует Россия с более чем 37% атак. Что нам еще говорит статистика? На первый план выходит фальсификация различного рода информации и ресурсов, обеспечивающих ее накопление и хранение. По сведениям The Wall Street Journal примерно 36% Интернет-трафика является подделкой.
Можем ли мы противостоять столь агрессивной медиасреде и интегрироваться в нее? Конечно, да! Что для этого нужно? “От сегодняшнего потребителя новостного контента требуется не только умение читать, но и умение анализировать новости: довольно часто новости, опубликованные в Сети, даже на сайтах серьёзных медиа, являются неправдой…” (Надежда Баловсяк, интернет-журналист и преподаватель). Для того, чтобы человек чувствовал себя комфортно в среде реальных и виртуальных информационных потоков, необходима сформированность способности анализировать информацию (синтезировать из полученных сведений аналитические выводы с последующей их репрезентацией), как неотъемлемой части медийной грамотности и информационной культуры. И так как в основном мы все сейчас имеем дело с “цифровой” информацией, то и анализировать учимся именно “цифровой” контент.

Инструментальной основой нашей способности анализировать информацию является функциональная грамотность. В контексте гражданина “цифровой вселенной” нас будут интересовать информационная и медиаграмотность как виды функциональной. Информационная грамотность - это умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и перерабатывать информацию, в каком бы виде она ни была. Медиаграмотность в свою очередь – это часть более широкого и емкого понятия – информационная грамотность. Является результатом медиаобразования. В основе медиаграмотности лежит умение приложить навыки информационной грамотности к сообщениям, которые мы получаем из разных медиа. Базовые ее элементы зафиксированы в Грюнвальдской декларации ЮНЕСКО (Грюнвальдская Декларация была единогласно принята представителями 19 наций на Международном Симпозиуме ЮНЕСКО по Медиа Образованию в Грюнвальде, Федеральной Республике Германии в 1982 году). «Мы живем в мире, где средства информации вездесущи: все больше людей проводит большое количество времени смотря телевизор, читая газеты и журналы, слушая записи или радио. Например, в некоторых странах дети проводят перед телевизором времени больше, чем они тратят на подготовку домашних заданий» (Грюнвальдская декларация).
Медиаграмотность становится важной частью вдумчивого отношения к информации и активной гражданской позиции, а цифровая революция сделала этот навык ещё более важным. Стремительный рост цифровых СМИ и социальных сетей превратил граждан в издателей. В 2014 году по-настоящему медиаграмотный человек - это тот, кто не только понимает, что стоит за сообщениями, которые он получает, но тот, кто также может создавать качественный контент и распространять его в различных формах, становясь частью большого общественного диалога.
Функциональная грамотность не является нашим “врожденным” приобретением. Тот факт, что даже 2-х летний малыш (“цифровой” абориген) уверенно отбирает у взрослых компьютеры, ноутбуки, планшеты и смартфоны не говорит о том, что в дальнейшем он сможет эффективно работать с информацией. Способность анализировать информацию должна развиваться, начиная с дошкольного возраста, находя продолжение на всех ступенях общего и дополнительного образования, обретая поддержку со стороны школьных и массовых библиотек, и оттачиваться всю жизнь.

Поэтому достаточно большая ответственность за успешную интеграцию личности в информационное общество и медиасреду лежит и на библиотекаре. Важным становится научить ребят критически подходить к осмыслению, анализу и оценке интернет-контента, грамотно искать информацию и оценивать ее релевантность, заниматься медиатворчеством и усваивать новые знания в области технологий работы с информацией.

17 октября на сайте проекта "ВикиСибириада"в рамках Секции "IT-Школа библиотекаря" Конференции "Новая школа:Мой маршрут"-2014 стартовал мастер-класс “Библиотекарь в медийной войне”.
В ходе мастер-классай его участники “работают” в Агентстве информационного сотворчества “Мир Медиа Манифест”: “рисуют портрет” информационной (медийной войны), учатся отличать фейк и фактоид от факта, участвуют в тематической “Фейк-экспедиции”, создают цифровую копилку Интернет-фейков и работают над своими сценариями использования фейков как инструмента формирования медиаграмотности читателей.

Итак, 17-24 октября Агентство информационного сотворчества “Мир Медиа Манифест” приглашает...

• Шаг 1. Студия событий "Информационный артефакт"
• Шаг 2. Информационно-сыскной отдел "Охотники за фейками".
• Шаг 3. Служба аналитики “МастерМедиа”.

• Почему “фейковый” контент получает такое распространение?
• Несем ли мы как активные пользователи цифрового Интернет-контента ответственность за достоверность информации? И какие простые действия можем предпринимать для “нераспространения” фейков?
• Каким может быть сценарий использования фейков при формировании функциональной грамотности школьников с Вашей профессиональной и пользовательской точки зрения?