Итоги МК «Изучаем свой край… при помощи интернет-технологий» Людмила Серых / 09.10.2014 Последние участники заполнили анкеты - анонимную рефлексию, и пора подвести итоги. Почти все участники (до конца дошли 36 чел.) занимаются краеведением, но многие возможности Сети, которые успешно применяются в такой работе, им были неизвестны. В ходе МК участники участвовали в стартовом и завершающем вебинаре и выполняли 4 задания. Довольно подробный анализ итогов - на странице сайта МК. Здесь же оттолкнёмся от итогов рефлексии.Наиболее заинтересовали, как мы видим, интернет-проекты. Предлагала участникам проанализировать деятельность школьников в 3-х совершено разных проектах - см. на сайте МК. Сожалею, что доспорить о проектах не удалось.Взяли на вооружение участники методику определения надёжности интернет-ресурсов, о ней, правда, есть чуть разные мнения:Методика довольна удобна для использования. Однако, просматривая схему, возникают противоречия между критериями. Так, одни критерии есть, а других нет, и сложно провести анализ. Мазитова Р.Р. (Самара)Был подобный опыт - заполнение таблицы с ссылками, - где я требовала, чтобы на сайтах, на которые ссылаются ученики, не было рекламы и информации, дурно на детей влияющей. О таких составляющих надежности, как контакты, адрес страницы я не задумывалась.Методика мне пригодится, нахожу ее для своей работы полезной. Кунаева Людмила Николаевна (Ижевск, Удмуртия)Методика хорошо показывает себя на практике, так как с помощью неё уже в первые минуты знакомства с главной страницей сайта можно определить степень надежности информации, которая будет изложена на нем. Чухрина В.В. (Астрахань)Научиться определять признаки надёжного ресурса просто необходимо. Считаю, что компетентные пользователи (я имею ввиду педагогов, уверенных пользователей), смогут определить надёжность ресурса, пусть даже интуитивно, не выделяя важных критериев. Но вот школьники.... Они ведь (в большинстве) не умеют этого делать. Считаю, что давая ученикам задания по поиску информации с помощью Интернет ресурсов, необходимо либо давать проверенный педагогом источник, либо сначала обучить определению надёжности. Замечательная методика. Обязательно воспользуюсь ею и расскажу педагогам на РМО. Чуйкина Э.А. (г.Сортавала, Карелия)Освоили ли участники методику? Они заполняли формы, оценивая 4 сайта. С мнениями 6 человек я была решительно не согласна, а вот все остальные хорошо аргументировали свою точку зрения. Третье востребованная форма работы - вебинары, которые были не просто лекциями. На них мы и провели викторину в чате и опросы и обсуждения некоторых мнений. Понравилось высказывание Михеевой Анны Сергеевны (Плюсса, Псковская обл.) в конце 2-го вебинара о том, что она лучше узнала ведущую, как человека, и было бы лучше, если бы это случилось раньше. Я поняла, что даже несмотря на моё пристарстие к вебинарам, даже я недооценивала этот фактор.Известно, что дистанционное обучение страдает недостатком эмоциональной связи обучаемых с преподавателем. И, думаю, нужно каждый МК начинать вебинаром, где ведущий увлекает не только содержанием, но и своим отношением! Это, несомненно, влияет на стремление участников достигать цели. И как полезен этот опыт ученичества! Но страна у нас обширная... И собрать всех в удобное время почти невозможно. Вот мнение Николаевой Ирины Вадимовны:Недоставало он-лайн общения. К сожалению, разница во времени не позволила участвовать в вебинарах. Впрочем, мы в Магадане частенько от этого страдаем ;/ идеальное для нас время 10 по Москве, но это неудобно другим.Взаимодействовать друг с другом в ходе обучения тоже очень важно. В этом плане участники были не слишком активны (я могу сравнить с группой на весенних интернет-каникулах). Но я благодарна группе за то, что, выполняя задание по комментированию мнений друг друга в гугл-таблицах, все были очень корректны в высказываниях. Гугл-таблицы, конечно, отличный инструмент для совместной работы, но кому-то из участников не хватило подсказок по их использованию. Учту на будущее.Радует, что объём работы устроил практически всех, хотя новизны для большинства было предостаточно. И, думаю, что сервис LearningApps займёт своё место в инструментарии педагога. О том, какие ленты времени с проверкой по краеведению разработали участники, рассказывала в предыдущем посте. Знаю, что мне нужно точнее формулировать некоторые задания.Понравилась такая безымянная цитата из рефлексии: Было бы здорово, для меня, в качестве итога МК получить разработанный, готовый к реализации сценарий "паркового урока" или интернет-проекта. Однако, я понимаю, что задача МК была другая -- Вы дали нам "инструменты" - дальше - мы сами... Поэтому, БОЛЬШОЕ СПАСИБО! Работа была продуктивной (за неделю я создала еще несколько продуктов на LearningApps - и дети их уже выполнили!) Думаю, как обычно, для себя много взяли именно те, кто были настроены на получение нового и имели определённый уровень ИКТ-компетентности, т.е. готовности и способности осваивать новое.Предлагаю на следующих конференциях:- все МК начинать вебинаром;- устраивать некий "входной контроль" на уровень ИКТ-компетнтности или презентацию МК + "входной контроль" (м.б. опросами на вебинаре) - тогда записываться на МК будут более осознанно;- по возможности проводить вебинары отдельно для жителей очень разнесённых часовых поясов;- создать копилку инструкций по интернет-сервисам, особенно гугл-документам, на Галактике Intel (только нужно, чтобы кто-то следил за её соответствием изменениям в сервисах);- создать чёткие поля для регистрации участников, чтобы они бы не забывали вписывать регион (а не только своё село или город). Конечно, Интернет подсказал те, которых не знала, но жаль времени на это. Ведь очень интересно знать и оперировать этими данными - из каких краёв собрались участники. А края свои они все любят и с помощью узнанных возможностей Сети, не сомневаюсь, сделают краеведческую работу с ребятами гораздо увлекательнее!Благодарна всем, кто начинал работу (таковых было 56 человек от Ямало-Ненецкого автономного округа до г. Сумы, Украина) за новый опыт совместной работы в дистанте! конференция краеведение мастер-класс проект рефлексия