Архив Галактики

Как можно увеличить образовательную эффективность труда преподавателя за счёт применения ЭОР в учебном процессе?

KosachenkoSV's blog / 26.06.2014

Как можно увеличить образовательную эффективность труда преподавателя за счёт применения ЭОР (электронного образовательного ресурса) в учебном процессе? Ответ и прост, и сложен одновременно: «За счет грамотного и эффективного применения ЭОР».
В настоящее время в распоряжении учителя появился широкий арсенал вспомогательных технических средств для проведения учебных занятий. Это прежде всего компьютерная техника: от стационарных персональных компьютеров до ноутбуков, планшетов и смартфонов; мультимедийное оборудование: компьютерные аудиоколонки, видеопроекторы с рулонными экранами или ЖК-панели с большой диагональю. Современное интерактивное оборудование: интерактивные доски, системы опроса с персональными пультами для всего класса для фронтально-индивидуального опроса, системы считывания жестов (типа Kinect), голосовое управление. Но все вышеперечисленное хоть и необходимая, но лишь техническая (аппаратная) часть, и факт наличия этого оборудования в классе не может быть гарантией того, что урок будет проведен более эффективно, на более качественном уровне, чем традиционный. Не хватает еще нескольких важных составляющих, которые только в сумме с наличием аппаратуры могут принести ожидаемый эффект. Первая составляющая — это образовательный контент, т.е. информационный продукт нового поколения, который часто называют ЭОР, тем самым, охватывая этим термином все информационные продукты, работающие на широком спектре электронных устройств, а не только на компьютерах. Вторая составляющая — это ИКТ-компетенция педагога, способность отобрать, а при необходимости умение создать самостоятельно тот или иной ЭОР к учебному занятию согласно образовательной цели, организовать к нему быстрый и своевременный доступ во время учебного занятия, избегая временных задержек на поиск и открытие ЭОР при работе с ним во время учебного занятия. Третья составляющая — это наличие доступа компьютерных устройств учителя и учеников к компьютерной сети (локальной, лучше — к глобальной, типа Интернет) с достаточной скоростью трафика для скачивания и работы с ЭОР в режиме он-лайн. И, конечно же, наличие в компьютерной сети хранилищ с разнообразными ЭОР с удобным аннотированным поиском и, желательно, свободным доступом.

Педагогам непросто организовать эффективную работу с ЭОР во время учебных занятий, если так велико разнообразие существующей компьютерной техники, разнообразие используемых форматов ЭОР, включая как открытые (свободные и общепризнанные) форматы, которые поддерживаются множеством платформ (Windows, IOS, Linux, Android и др.), так и «закрытые» проприетарные форматы (ограниченные законодательно патентами некоторого единственного собственника фирмы или физического лица), которые если и становятся широко распространенными, то не гарантируется, что таковыми останутся, т.к. это зависит не от интересов пользователей, а от интересов того самого собственника патента, который может его и «свернуть» или запретить использовать. Мы все были свидетелями «войны» патентов, когда, ставшая очень популярной на ПК c ОС Windows, технология Flash, была некоторое время запрещена на планшетных устройствах Apple с IOS, Android и на ПК с Linux. От этой «войны патентов» страдали и пользователи, и производители контента, в т.ч. и производители ЭОР. Ситуация дошла до того, что популярный видеохостинг YOUTUBE, накопивший огромную коллекцию видеороликов, в том числе и образовательного характера, был вынужден начать внедрение на свой сайт плейера созданной на основе открытой технологии HTML5 вместо Flash. Вывод напрашивается сам собой: чтобы не быть зависимым от прориетарных технологий педагогу нужно стремиться применять ЭОРы в свободных форматах, которые поддерживаются большинством существующих платформ.

Какие же свободные форматы для ЭОРов стараюсь использовать я в своей практике? Для презентаций и текстовых документов я выбираю PDF (разработка Adobe). Преимущества этого формата для учителя в том, что на любой платформе он открывается так, как создавался по авторской задумке, точно сохраняя авторское форматирование, шрифты. Элементы слайдов в презентациях не «разъезжаются», даже если презентацию создавать на компьютере под управлением Linux, а открывать на компьютере под управлением Windows, IOS или Android. Печать на бумаге также выполняется весьма корректно. Некоторым коллегам не нравится то, что при сохранении презентации в формат PDF приходится пожертвовать многими мультимедийными эффектами. На мой взгляд анимационными эффектами можно пренебречь, если они не несут никакой смысловой нагрузки и, к тому же они имеют вредный отвлекающий аспект. При крайней необходимости показать на уроке анимацию или видео, я стараюсь применять видеоролики в открытых форматах, например, mpeg4. Для их демонстрации нет необходимости устанавливать на ПК или устройство экзотические кодеки, т.к. в силу открытости кодек mpeg4 уже установлен изначально на многие платформы или легко добавляется в систему без регистрации, приобретения лицензии на использование и т.д. Это значит, что, придя с таким роликом в незнакомое место, я его скорее всего продемонстрирую без каких-либо технических проблем.

Организация удобного и оперативного доступа к ЭОР позволит избежать временных задержек при поиске и открытии ЭОР в запланированный момент учебного занятия. Если имеется только локальная сеть, то целесообразно создавать коллекцию ЭОР на школьном сервере или на рабочем компьютере учителя. Пополняться такая коллекция быстро не может, т.к. источниками новых ЭОРов могут стать образовательные CD-DVD диски или личные флешки педагогов, приносимые на работу. Как альтернатива размещения коллекции на ЭОРы, можно использовать возможности ноутбука или нетбука учителя, с которым он проводит учебные занятия в классе, но подготовку и пополнение коллекции ЭОРов проводит дома. На такой ноутбук можно установить программную связку: веб-сервер Apache, базу данных MySQL, скриптовый язык PHP. Этого достаточно, чтобы настроить ноутбук на роль интранет-сервера, и, установив свободно распространяемые CMS, например, MediaWiki, Drupal и т.п., организовать удобный доступ для школьников через локальную сеть с помощью браузеров к коллекции ЭОРов. Фактически у учителя получается персональная, мобильная, носимая с собой коллекция ЭОРов. Техническим ограничением может стать искусственное ограничение на количество одновременных сетевых подключений к ноутбуку в некоторых проприетарных операционных системах, но данное ограничение легко снимается установкой свободных операционных систем, например, Linux.

Если имеется хороший доступ к сети Интернет, то учителю нет необходимости создавать специального хранилища или банк ЭОРов, а нужно лишь организовать локальную коллекцию ссылок на ЭОРы, а сами ЭОРы будут храниться на интернет-серверах. Если саму коллекцию педагог также создает, размещает и пополняет в сети Интернет, то для участников образовательного процесса упрощается доступ к конкретным ЭОРам в запланированный момент времени урока, причем с любого устройства ученика: ПК, ноутбук, планшет, смартфон. Универсальной программой для доступа к интернет-коллекции в данном случае выступает интернет-браузер. Браузеры имеются во всех ОС, причем существует нескольких альтернативных версий от разных производителей. Еще один положительный момент от размещения в интернет коллекции ссылок на ЭОРы — это доступ учащихся к ЭОРам во время домашней работы.
Для создания интернет-коллекции ссылок на ЭОРы можно предложить: создание интернет-сайта учителем (существуют как платные, так и бесплатные хостинги со встроенными конструкторами сайтов, которые позволяют это легко осуществить), создание wiki-страничек еще более упрощает задачу создания коллекции, позволяет сэкономить время и при необходимости организовать коллективную работу над коллекцией нескольких педагогов, например, в проблемной группе, или учащихся при работе над общим проектом. Так, на wiki-страничке Томского физико-технического лицея я размещаю ссылки на ЭОРы к урокам Информатики и к домашним заданиям. Адрес: http://tftl.tomedu.ru/wiki/index.php/Информатика.
Новые ссылки на данной Wiki-страничке появляются постепенно, по мере проведения уроков. Это позволяет оперативно открывать ЭОРы как мне во время проведения урока прямо с сайта, а не с флешки, так и школьникам во время классной и домашней работы.

ЭОРы для учебных занятий я либо создаю самостоятельно, либо подбираю на следующих интернет-ресурсах:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru/
Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов - http://ndce.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал - http://www.school.edu.ru/
Российский совет олимпиад школьников - http://www.rsr-olymp.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/

Также для подбора ЭОР мне нравится пользоваться ссылками, рекомендуемыми коллегами в различных сетевых педагогических сообществах, т.к. такие ресурсы уже прошли общественную экспертизу и первичный фильтрационный отбор, поэтому заслуживают особого внимания для пополнения коллекции ссылок на ЭОРы.

В данном посте рассматривались лишь технические аспекты использования ЭОРов, а качественная оценка образовательной ценности самих ЭОРов осталась за рамками, но эту оценку каждый педагог делает самостоятельно, подбирая ЭОРы «под себя», выстраивая свою предметную педагогическо-образовательную систему, в которую входят и педагогические приемы, и методы, и технологии, и дополнительные информационные источники, и, собственно, ЭОРы.

Техническая возможность быстрого и эффективного доступа к собранной учителем коллекции ЭОРов позволит ему уникально выстраивать каждое занятие, имея в арсенале сразу несколько возможных вариантов сценариев урока, при необходимости мобильно переключаться между ними.

Таким образом, увеличить образовательную эффективность труда преподавателя за счёт применения ЭОР(электронного образовательного ресурса) в учебном процессе можно!