Нужно ли в сетке школьных предметов "Медиаобучение"? Блог тренера / 10.05.2010 Сравнительно недавно вслух заговорили о компетенции медиаграмотности, как одной из важных для выпускника средней школы. Только пока непонятно, как эту самую компетенцию можно формировать. Можно пойти самым традиционным путем - под требуемую новую компетенцию - новый школьный предмет. А что? Напишем программу, разработаем тематическое планирование, учителя информатики (как вариант, учителя литературы??) пройдут курсы повышения квалификации, и готово дело! Так-то оно так, да что-то останавливает от такого "бодрого" варианта. Не получилось бы у нас "как всегда"...Какие тут могут быть опасности? Если идти от предметного подхода, то надо признаться, что есть проблемы с преподаванием школьного предмета информатики, который уже давно введен в учебный план. И причем, трудность отнюдь не всегда состоит в нехватке компьютеров, подключенных к Интернету, или отсутствии учителей, а тем более, наличии программ. Все эти ингредиенты, в общем, есть. Появились в результате реформ и проектов... Но инфотехнологическая грамотность школьников и выпускников оставляет желать лучшего. Если бы это было не так, не обсуждали бы мы сейчас проблему "поколения скачанных рефератов". По числу и географии участников этого обсуждения можно судить об остроте проблемы - она наличествует во всем пространстве русскоязычного сегмента Интернета.Трудно однозначно диагностировать, в чем причина таких явлений, когда распространенность пользования Интернетом и компьютером растет, а пользовательская культура вновь прибывающих, молодых участников (речь идет о школьниках и студентах), остается низкой или, скажем, невысокой, в частности, культура уважения и соблюдения авторских прав в Интернете. - В том ли причина, что основной упор в преподавании этого, стоящего особняком, школьного предмета делается на приобретении навыков? Изучаем разные компьютерные программы - отрабатываем эти самые навыки. Есть, наверняка, в курсе и "теоретические основы", - как же без них! Только какие, и основы чего? Если за время изучения предмета не закладываются "правильные" установки, не присваиваются важные ценности, не успевают сформироваться необходимые привычки грамотного, осознанного, культурного использования Интернета и компьютера. Может быть, преподаем информатику как-то не так? - В том ли, что в реальной школьной практике пока еще маловато удачных примеров, когда компьютер изучается в этом предмете, как инструмент и средство, а не как "объект" непосредственно. Ну хорошо, я преувеличиваю. Мне могут многие практики возразить, что компьютер на уроках информатики повсеместно стал "средством создания продуктов учебной деятельности" - текстов, презентаций, таблиц,... мультимедийных проектов. Но выходит, для достижения результата и этого не достаточно? Если, конечно, не считать же результатом сами "презенташки". Сама постановка задачи - выполнить какое-либо учебное задание с помощью компьютера - видимо, должна быть переосмыслена. С какой целью мы его даем детям и что получаем в результате? Что потом с продуктами работы учеников делаем? Задумываемся ли о том, что бессмысленные/не очень осмысленные задания и предложенные учителем модели работы будут воспроизводиться учениками повсеместно в Интернете и не только в нем?- А может быть, наша беда в том, что даже такой, казалось бы, ориентированный на реальную жизнь предмет, оказывается от нее, к сожалению, оторванным. Не помогает информатика и овладевать новыми инструментами, "помогающими думать". Не прививают здесь, увы, навыков учебы (по-другому, общеучебных навыков), чтобы легче изучались бы другие школьные предметы: математика, литература, география... Многим учителям-предметникам странно бывает даже слышать о таком: "...при чем здесь информатика? У моего предмета другие задачи". Да и учителя информатики часто держатся особняком: "У нас работа с компьютерами, техника безопасности, и вообще, своя специфика т.д." Очень слабо взаимодействие не только между учителями информатики и преподавателями других предметов, но вообще, кооперация, ценность совместной работы низка в кругу учителей (чего же тогда ждать от учеников?). Нельзя научить "совместной работе", если она декларируется только на словах...- И уж конечно, если учителя сами не умеют общаться и быть профессионально представленными в Сети, то и к детям мы не можем предъявлять завышенных требований - видеть в Интернете среду для учебы, а не только для развлечения..Получился немного грустный пост из одних только "НЕ"... Но, с другой стороны, сейчас важно констатировать, что именно замкнутость на какой-то один предмет, как бы он не назывался - информатика, медиаобучение или как-то еще... без решения целого ряда рядом стоящих проблем, не особо может помочь школе, что называется, "принять вызовы современости"... информатика медиаграмотность проблемы учитель