Архив Галактики

Как количественно оценить сетевое взаимодействие

Видео и анимация для образования и просвещения / 17.01.2014

Начало внедрения Google Apps для образования в НГТУ сопровождалось подачей заявки на грант РФФИ. Одной из интересных проблем тогда ставилось исследование топологии домена, его развития. Но грант не дали, будни отодвинули заботы о топологии на второй план, так все и затихло...

Сейчас наступил второй этап: формирование целевой аудитории для работы научно-просветительского центра "ЗнаниеНН" при Нижегородском научном центре РАН и НГТУ им. Р.Е.Алексеева. Практика полутора лет работы ННЦ показала, что аудитория сильно повзрослела (средний возраст посетителей лекций за 55 лет). Было решено пойти в народ. Если в былые времена у НГТУ были базовые школы, и наши преподаватели выезжали в районы области и проводили там занятия, то сейчас вся эта система пришла в упадок. Университетам важна подготовка абитуриентов, а школе надо получить хороший балл за ЕГЭ.

Была предпринята попытка получения домена, привязанного к Google Apps для образования для ННЦ "ЗнаниеНН". Опять была подана заявка на грант Google RISE Awards. Опять неудача. Но на помощь пришли мои студенты, раскусившие вкус Google Apps при изучении физики (по сравнению с группами с традиционным преподаванием физики у нас все обстоит вполне благополучно). Они нашли в своих Alma Mater учителей-энтузиастов, готовых пуститься во все тяжкие. Ситуация, как я понял, во многих школах такая: у всех есть коллекции дипломов о повышении квалификации по ИТ, но мало кто умеет использовать эти самые ИТ в преподавании. Студенты предложили создавать отдельные домены для школ и объединять их, создавая общие элементы.

Первый же опыт дистанционного общения с достаточно удаленной школой дал быстрый результат. Была достигнута договоренность о приобретении домена и регистрации его в Google Apps для образования. Все этапы развертывания GApps и перенаправления информации на серверы Google прошли на удивление планово меньше, чем за двое суток. Наиболее важные этапы регистрации домена в GApps описал в сообществе G+ "Учимся с Google".

Начинается регистрация учителей и одного восьмого класса. Идет сетевое обучение. Проведен один вводный хэнгаут для двух учителей и десятка школьников. Создана серия обучающих скринкастов для начинающих свою жизнь в сети. Создан сайт с обучающими материалами. Восьмиклассникам даны задания разобраться с отдельными сервисами: календарями, таблицами, формами, рисунками, текстовым редактором. Это будет костяк, который, как я думаю, поможет приобщить своих учителей к современным сетевым технологиям.

Поступила заявка на второй, более конкретный хэнгаут. В качестве докладчика на нем попробую использовать восьмиклассницу, составившую первый календарь. Это будет школьный эксперт по календарям.

Все общение, решение вопросов регистрации, выдача мне доверенности на приобретение домена и его регистрации в GApps происходит по почте. Участники совместного проекта со стороны НГТУ и школы видели друг друга только с разных сторон экрана. Чисто сетевое взаимодействие. Вместе с координатором проекта со стороны школы договорились написать хроники становления сетевого развития школы. Поэтому подробности не буду разглашать раньше времени.

Теперь про то, как количественно оценить сетевое взаимодействие. После общения с Ljudmillar:


понял, что этот вопрос может стать очень важным и для характеристики Google Apps. Ведь один из главных вопросов, который задают директора школ и учителя: "А что дает ваш Google по сравнению с ...". Продвинутые приводят, например, Moodle. И тут могли бы пригодиться хотя бы оценочные сравнительные характеристики. Недавно к нам с лекцией приезжала Т.В.Черниговская - гуру в области когнитивных исследований из Курчатника. Одна из основных мыслей, дошедшей до всех студентов - важно не число нейронов, а число связей между ними!

Так вот это число связей в Google Apps, наверное, можно оценить так. Изобразить связи, используемые при коллективной работе над документами в разных коллективных проектах, в том числе, при обучении. Ярким примером может служить работа по взаимному оцениванию выступлений на семинарах по решению задач по физике. Параметры оценивания каждого докладчика были составлены так, что высокая оценка по одному из параметров увеличивала вероятность включения решаемой задачи по физике в экзаменационные билеты, но при этом занижала оценку выступающего... К этому оцениванию студенты не могли отнестись формально. Процедура была такой: слушатели на бумажке записывали номер задачи, фамилию докладчика и две оценки. А дома вводили эти данные в компьютерную форму (в наступающем семестре будем пробовать заполнять формы на занятиях - появился надежный Wi-Fi).

Количество взаимодействий при заполнении этих форм уже можно оценить количественно. Пойду готовить диаграммы для следующего поста, а то дальше трудно объяснять.