Архив Галактики

Обучение проектированию. Проект "Простые инструменты"

kras's blog / 09.01.2014

Продолжение, начало здесь.

Коллеги! Хотелось бы освоиться в вашем сообществе, потому что в нём родственные мне по интересам люди, которые могут подсказать новые грани развития отработанных интересных практик.
Мои методики более родственны прежним методам дополнительного образования, чем современным тенденциям. Мне очень важна обратная связь, Ваше мнение, подобные примеры проектов, дополнения. Возможно, Вы подскажете интересующие Вас темы и я с радостью поделюсь наработками.

Обучение проектированию я начинаю с "разработки" проектов простых инструментов, таких как: лопата, топор, коса, рубанок и прочих. На таких примерах удобно осваивать этапы разработки проекта: определение решаемой проблемы, цель проекта, задачи, которые необходимо решить, требования к проектируемому объекту, составление задания и разработка эскизного проекта.

Хотелось бы показать Вам проект «Простые инструменты».

Дети хотят сразу что-то сложное и интересное. Автомобили их интересуют.
Подвожу к окну класса. Оно выходит на Бутырский вал. По улице сплошным потоком идут машины.
- Вот когда все модели изучите, будете делать свою. Чтобы отличалась. Чтобы «велосипед не изобретать». Вы же не учитесь на уроках математики считать траектории космических ракет. Учитесь на чём-то простом: считать яблоки, карандаши. Вот и проектировать будем учиться на простых и известных вещах.
Кстати, инструменты эти не такие простые. Ведь их создавали тысячелетиями разные авторы, которые порой друг друга не знали, а видели лишь работу предшественников. Поэтому эти инструменты и приобрели идеальную для выполняемых функций форму. У вас так сразу не получится, ведь вы проектируете их так, как будто до вас они не существовали.

Прошу нарисовать инструменты. По рядам: топор, косу, лопату, молоток, грабли, рубанок и т.д. Кто-то рисует. Большинство ничего похожего нарисовать не может. Даже лопату толком изобразить, оказывается, сложно.
Это от того, что не вдумывались, просто смотрели. Процесс осознания – сложный, многоступенчатый.
Но у нас не урок рисования, а урок проектирования.
Поэтому по порядку называю этапы проекта: проблема, цель, задачи, ТТ, ТЗ, эскизный проект, рабочее проектирование. Каждому даётся задание, на дом или в классе – разработать проект конкретного инструмента. То есть последовательно: определить решаемую им проблему, сформулировать цель проектирования, разбить цель на отдельные задачи, сформулировать требования к изделию, написать задание на проектирование.

Теперь можно и нарисовать – это и будет наш результат в доступном для нас виде. Кто-то вырезает из бумаги. Но можно косу сделать из жести от консервной банки (под наблюдением взрослых). Можно и лопату. И ею даже можно будет копать …землю в цветочном горшке. При этом она может сделаться элементом игры. Но не покупным, а созданным самостоятельно. Это очень важно для детей – сделать нечто самому. Со временем потребность атрофируется. И уже такой выросший ребёнок «пороха не выдумает».

Потом можно разрабатывать проекты более сложных объектов. Для этого есть конструкторские наборы. Можно привести в пример наборы ЛЕГО или Фишертехник. Но строя что-то из деталей набора, нужно соблюдать сознательный подход к работе. Не «лепить» нечто по образцу на картинке. А формулировать для себя, зачем эта разработка и какой она должна быть. То есть создавать образ своего творения в голове, как и поступают настоящие конструкторы.

Скажем, если ребёнок будет делать проект канатной дороги, полезно нарисовать то ущелье, через которое она будет перекинута. А потом ещё представить технологию монтажа на реальной местности. При этом ученик узнаёт множество вещей, которых не узнаешь иначе. Многие не узнают их никогда.

Метод проектного обучения по предлагаемой методике был апробирован в Технологической школе №1299 в рамках учебной программы и в лицее «Воробьёвы горы». В других школах в проектных кружках и факультативах. В кружке в Политехническом музее. В учреждениях дополнительного образования, прежде всего ГДТДиЮ на Воробьёвых горах.