Архив Галактики

Всю жизнь занимаюсь проектной деятельностью: практику - в Сеть?

kras's blog / 23.12.2013

От редакции: Коллеги! На Круглом столе "Блог учителя: зачем и как его вести?" мы познакомились с Сергеем Александровичем Красносельским. Это человек, накопивший огромный практический опыт и пришедший к необходимости оформления и распространения его в Сети. Будем признательны за помощь и поддержку.

После десятилетки я закончил авиационный техникум, потом ракетно-космический факультет МАИ, работал на испытаниях реактивных самолётов Мясищева и в КБ Челомия. Долго руководил в МАИ студенческим КБ конструкторского бюро. С началом перестройки НИРС развалился и я стал преподавать в школах и учреждениях дополнительного образования. Разработал авторскую методику обучения школьников проектированию в рамках ОО «Технология».
В московской Технологической школе № 1299 ежегодно проводились общешкольные проекты. Лучше всего получились проекты: «Транспорт Мегаполиса» о перспективах московского транспорта в ХXI веке и «Мусор родного города». Оба проекта вызвали интерес и предложения о тиражировании опыта.
Вёл кружки в ряде школ, Дворце творчества (МГТДиЮ) на Воробьёвых горах и в Политехническом музее. Преподавал в Космическом колледже в городе Королёве. Вёл семинар в ГАИШе им. Штернберга в МГУ. Это была работа по космическому проекту. Общее содержание космического проекта изложено в моей книге «Запасная планета». В рамках этого общего содержания кшольники разрабатывали проекты по конкретным вопросам. Проект планетохода, добывающий комплекс для планеты, система жизнеобеспечения, атмосферная станция, автономный разведчик, робот-спасатель и так далее.
Меньше опыт по разработке проекта «Освоение океана». Этим проектом занимался в МГТДиЮ. Там былинаправления: техника освоения морских глубин, подводные дома, физиология погружений, марекультура, подводные аппараты.
Общий подход к обучениею проектированию мной изложен в пособии «Основы проектирования». Другие пособия, более конкретного содержания издать в бумажном виде не смог. Считаю теперь более правильной их публикацию в дистанционном формате. Пока все мои попытки такого рода успехом не увенчались, в частности, из-за моей низкой «сетевой» квалификации. Так что весьма рассчитываю на помощь коллег.

Я считаю, что предлагаемый проектный подход выполняет не только служебную функцию по отношению к основной учебной программе. Но также способствует повышению мотивации обучения. В этом случае стимулом являются не отдалённые результаты в виде экзаменов, ЕГЭ или аттестата, а непосредственные требования решения проектных задач.
Этот тезис был подтверждён опытом разработки общешкольных проектов в школе №1299, где наряду с учителями технологии в руководстве проектами принимали участие учителя-предметники в приложении к тематике своего предмета. Когда-то в статье в газете «1 сентября» я писал, что проект может стать стержнем, на который «нанизываются» знания по предметам программы. У нас на общешкольных проектах получалось примерно так же. Школьники, скажем, не повторяли вычитанное в учебнике факты отечественной истории, а готовили рефераты по истории транспортных средств в Москве или в России в целом.

Трудность для педагогов состояла в том, что они не владеют информацией в отношении проекта в целом: по космическойтематике, технике освоения океана, транспорте, уборке мусора и т.д. Но в этом не было особой необходимости. Общую информацию давал я, как модератор проекта. В том случае, если не хватало моей квалификации, приглашались консультанты со стороны. Скажем, по транспортному проекту в школу приходили преподаватели и аспиранты МИИТа. Экскурсию в музее строительства Москвы для школьников проводила руководительница отдела Моспроекта-2 Елена Боровик. По «мусорному проекту» нас консультировал и водил на экскурсии руководитель соответствующей службы, отец нашего школьника. Океанский проект консультировал Сергей Смолицкий, бортинженер глубоководного аппарата «Мир». По космическому проекту участники разработок побывали на экскурсиях в МАИ, ИМБП, ЦУПе, «Звёздном городке». НПО им. Лавочкина и других организациях.

Занятия в Политехническом музее проводились с опорой на экспозицию. Каждая тема разработки поддерживалась посещением соответствующего зала в музее. Там подробно рассматривались соответствующие задаче экспонаты, эскизировались и использовались в дальнейшем проектировании. К сожалению, современные методы обучения не дают школьникам возможности применять на практике полученные знания. Без этого часто эти знания плохо усваиваются, и не могут быть реализованы в деятельности. Выдающиеся достижения отечественной техники, во всяком случае авиационной и космической, были созданы конструкторами, которые начали свой путь именно со школьных и институтских кружков и лабораторий.

Как пример, представляю проект по предмету география: "Город в пустыне"

Проблема. На Земле много территорий, занятых пустынями и непригодных для жизни. Как создать в пустыне оазис? То есть изолированное поселение, по-возможности автономное, как можно более независимое. Если затратить массу денег, даже в космосе можно создать приличные условия. Примеры реализации есть. Лас-Вегас, Египетские курорты, Эмираты. Но это примеры того, как можно создать весьма затратный проект поселения, которое получает финансирование со стороны. А также и средства существования. В том же Египте работают в курортной зоне, обслуживая армии туристов, жители других, вовсе не курортных районов. А кормит все эти миллионы людей труд жителей долины Нила, что-то около 4% территории страны. А как сделать так, чтобы это не стоило слишком дорого. Да чтобы это поселение могло торговать производимой продукцией? Каким образом обеспечить автономное существование поселения на пустынных территориях с малопригодными для жизни условиями?
Естественно, исходные условия разных территорий различаются. Поэтому выбираем конкретную территорию с опрелелённым набором местных условий. Это задача прежде всего географического характера.

Цель – создать поселение.

Задачи. Какие задачи нужно решить, чтобы достичь цели? Обеспечить водой, энергией, сырьём, пищей, выпускать товары и услуги, пользующиеся спросом. Создать комфортные условия существования.

ТТ. Должно вмещать столько-то людей. Создавать для всех необходимые условия. Иметь возможность расти и расширяться. Предоставлять возможности для работы, отдыха, развития.

ТЗ. Город в пустыне, покрытый общей крышей (зарытый в землю). Накрытый солнечными батареями (но под внешним покрытием, чтобы не царапало песком). Воздух внешний через фильтры. Вода из артезианской скважины. Частично регенерируемая, во всяком случае, техническая. Полезные ископаемые, добыча и переработка. Ремёсла местные, традиционные. Верблюжья шерсть и молоко. Обслуживание туров. В том числе в условиях жизни аборигенов в течение продолжительного времени (месяцы, годы) по желанию клиентов.

Проект может быть выполнен в форме описания, снабжённого необходимыми расчётами, схемами и чертежами. Возможно изготовление макета.

Коллеги! Подскажите, как лучше представить накопленный опыт в Сети?