Дайте мне точку опоры. Декабрь 2013 bushuika's blog / 05.12.2013 Конкурс блогеров на Галактике в очередной раз заставил вынырнуть из будней зашкаливающей нагрузки, а сегодняшний комментарий на один из постов (репортаж из-под парты, фантазии на тему «Мы видим звук и слышим цвет», интервью с аборигенами цифрового мира на фоне осени) не давал сосредоточиться весь день. У меня вновь появились вопросы к себе, поиски ответов на которые, чувствую, займут немало времени.Когда-то, на одном из вечеров встречи одноклассников, уже взрослый молодой человек, рассказывая про состоявшееся настоящее, сказал: «А вы говорили, что у меня ничего не получится. По физике ставили двойки, не верили в меня…». Я растерялась, но уверенно ответила, что делала это, преследуя одну цель, – разозлить и даже обидеть, но заставить тебя ходить на уроки и учиться. Андрей был сложным мальчишкой, в седьмой класс пришел хорошистом, в восьмом «съехал» на одни тройки, а в девятом и вовсе перестал заниматься, да и в школу заходил не так часто. Вот тогда мы его и вовлекли в нашу школьную команду КВН «Чепушилы». Мне казалось, вопрос решился: репетиции посещались регулярно, в выступлениях дошли до городского уровня, прогулов уроков не было, двойки появлялись не так часто, школу Андрей закончил. А вот обиды остались. Я не знаю как у вас, у меня всегда есть такие ученики, с которыми очень трудно строить отношения. Нет, речь не идёт о ребятах среднего образовательного «эшелона»: с ними проще строить отношения, речь - о старшеклассниках. В последние годы десятые классы комплектуются по профилям. Понятно, что в физико-математическом, биолого-химическом, социально-экономическом классах собираются мотивированно-подготовленные дети. Но есть ещё универсальные общеобразовательные, в которых, как правило, группируются дети, имеющие средние и ниже средних учебные способности, с несформированными или плохо сформированными умениями и навыками учебной работы, не умеющие работать самостоятельно ни в группе, ни индивидуально. В таком несложившемся коллективе отношения среди сверстников поначалу непростые, а тут ещё учителя-предметники, которые во главу образовательного процесса ставят только свой урок и свои требования. И начинается «ломание под себя» с конфликтами, ссорами и докладными. Можно избежать этих проблем, если по-максимуму всех новых детей включить в совместную деятельность: на уроке, перемене, внеурочии, мероприятиях вне школы. Тогда, будучи в круге первом, можно не только познакомиться с ребятами, но и себя «презентовать». Не ссориться из-за телефона-калькулятора, электронного варианта учебника на экране планшетника, попыток списывания, неаккуратности в оформлении задания «от руки» (можно выполнить в электронном варианте). И даже не сердиться, когда народ исподтишка поглядывает на часы, ожидая конца урока (и такое случается). Надо искать выход из неудобных ситуаций. И тут без самообразования, без идей, без «творить» и «вытворять», в том числе на уроке - никак! Смотришь, и мосты понимания выстраиваться начнут. Чего-то весело творим......И почему нам, учителям, чаще не прощают обиды, унося их с собою в жизнь? взаимопонимание ученик учитель