Архив Галактики

Дистанционный урок как средство социализации ученика

olgagennadjewna.gon's blog / 29.10.2013

Дистанционное обучение шагает семимильными шагами. Начав с обучения детей-инвалидов, в настоящее время школьные учителя готовы к привлечению в "Домашние школы" учащихся, которые по разным причинам не могут сегодня присутствовать на уроке: по болезни, в связи с командировкой родителей и поездками в санаторий и т.п. Это создает условия для организации групповой работы с учащимися. Одна из них - проектирование, особенно участие в социальном проекте.

Проектная деятельность учащихся, особенно работа над социальным проектом, хорошо забытое старое, а именно - КТД (коллективное творческое дело).

Работая в школе сразу в двух ипостасях - социальный педагог и учитель истории и обществознания, с 2005 г. занимаюсь проектной деятельностью, участвую в конкурсах социальных проектов и акции "Я - гражданин России". Несколько лет назад на муниципальном этапе акции мои учащиеся представляли проект "Школа дома", который был нацелен на создание интернет-сообщества детей с ограниченными возможностями здоровья и их одноклассников.

Группа, созданная учениками в одной из социальных сетей, объединила детей-инвалидов и их ровесников, включая одноклассников. Благодаря участию в группе, дети-инвалиды смогли принять участие в трех социальных проектах и нескольких исследованиях.

Работая в группе проекта 2013 г., учащийся из категории ребенок-инвалид не только представил свои исследовательские материалы по теме, но и активно участвовал в защите проекта. Его выступление было представлено средствами интернет-общения.

Участие в предметной ученической дистанционной конференции, которую я организовала для учащихся 7-8 классов, также дало возможность для активного участия детей-инвалидов в обсуждении проблем с ровесниками.

На сегодня активность детей-инвалидов главным образом мы видим во внеурочной деятельности. При этом и я, как учитель дистанционного обучения детей-инвалидов, и мои ученики, - имеем возможности реализоваться в учебной деятельности.

Но существует проблема, которая, на мой взгляд, особенно связана с социализацией детей-инвалидов.

Предлагая ученикам принять участие в предметной скайп-конференции, в которой будут участвовать учащиеся других школ, получила категоричный отказ. Почему? Почему, имея десятки виртуальных друзей за пределами школы и города, ребенок-инвалид отказывается обсуждать тему урока истории с другими учениками региональной школы дистанционного образования? Ответ – они меня не интересуют.
Интерес к теме есть, интересно искать новые сведения в публикациях, смотреть видеолекции профессорско-преподавательского состава и учителей, но нет интереса к наблюдениям сверстников за пределами школы.

Ответ был дан самим учеником: если собеседники из числа учащихся школы, их уровень знаний по истории ученику примерно известен, и боязни подвоха, каверзного опроса нет. От «чужих» можно ждать вопросов на засыпку. Оказаться в ситуации неуспешного ученика не хотелось бы.

Остается сделать выводы: к активности учащихся из числа детей-инвалидов нужно идти, хотя это тернистый путь. Но именно расширение контактов не только во внеурочной деятельности, а и в учебе, должно помочь в решении вот таких, на первый взгляд, незначительных ситуаций, имя которым общее - социализация.