«Моё мышление трещало от перегрузки» или, что изменилось на тренинге «Смотрите, как мы думаем!» ia_18's blog / 27.08.2013 Последние дни нашего летнего отпуска прошли в поисках ответов на вопросы: Можно ли управлять собственным мышлением? Как научиться мыслить нестандартно и творчески? Зачем современных школьников учить техникам метапознавательного мышления? Конечно, мы только прикоснулись к метакогнитивной концепции. Нам сложно принять необходимость ее использования в повседневной жизни. Ведь так часто важен результат, продукт. И мы редко думаем о том, как справлялись с поставленной задачей или решали сложную проблему. Но потрудиться стоит. Возможно тогда что-то изменится в нашей профессиональной деятельности.Думать о своем мышлении мы начали, решая задачу открытого типа. Давайте посмотрим, как мы думали. На вопрос «Что Вы делали, когда думали над задачей о Тибетском учителе?» участники тренинга ответили:«У меня в мыслях сразу предстала картина урока... тишина... покой... учитель, с отстраненным взглядом... ученики … Я мысленно представила себя на месте этого учителя и поняла, что взгляд мой направлен не в пространство, а в себя... Я думаю, нахожусь в "состоянии после получения информации, когда происходит эффект остановки мысли, «одномоментное схватывание» и инсайт (Карлыгаш Джарбулова).Или так, «внимательно прочитала несколько раз эту задачу. Вспоминала, какие слова там являются ключевыми. Попыталась определить, почему именно эти слова для меня наиболее значимы при решении задачи (Алена Арбузова)».Как возникали ответы в Вашей голове?«В виде образов и отдельных слов» (Карлыгаш Джарбулова). «Сначала спонтанно, интуитивно, пыталась определить, что мог преподавать монах, потом задумалась, к чему хочу прийти, наметились разные варианты ответов, стала их сравнивать, искать аргументы "за и против". Почему-то из образов: "Глухие стены", "Птица", "Урок" возникла идея, что "МЫСЛЬ НЕ ЗНАЕТ ПРЕГРАД"... Я поняла, что размышляю, ФИЛОСОФСТВУЮ» (Ольга Ямаева).Очень интересную карту З-И-У к задаче подготовила Алена Арбузова.Что именно являлось "носителем" или "материалом" мышления?«Знания и представления, имеющийся опыт... и интернет (Ольга Ямаева)».«… сама задача. Потом, наверное, это вопросы, которые я себе задавала. Мышление - дом. Из чего я начала строить... фундамент - сама задача. Кирпичики - мои вопросы и ответы себе (Алена Арбузова)».И, что для нас значит ДУМАТЬ? Думать - это когда задаешь себе вопросы и стараешься отобрать наиболее конкретные, выстраивая цепочку и давая на них свои ответы. Алена Арбузова. Думать - это двигаться. Вперед, если думать о будущем, назад, если вспоминаешь прошедшее, по кругу, если не можешь найти ответ на поставленный вопрос. Можно даже двигать ВВЕРХ, ну это если помечтать захотелось. Елена Горчакова. Думать - это... мыслительный процесс, когда имеющиеся знания, опыт преломляешь, используешь в новой проблемной ситуации, то есть выдвигаешь несколько гипотез, предполагаешь различные варианты решений, выбираешь несколько путей и способов решения, анализируешь имеющуюся информацию и в итоге выбираешь наиболее оптимальный вариант ответа. Карлыгаш Джарбулова. Думать - это преображать данность. Gulshat Zhumagulova. Универсальный алгоритм для упорядочения мышления позволил сделать процесс поиска ответов на задачу: «более интересным, а результат более обоснованным для себя самой! (А.Арбузова)», «более красочным, я смогла детально все представить. Почувствовала себя на месте, как учителя-монаха, так и его учеников. (И. Нестерова)», «более упорядоченным, он "улегся" в нужное русло, я еще раз проверила обоснованность хода своих мыслей, правильность выводов и решение приобрело верную формулировку (О. Ямаева)». Работа с трехчастным дневником - стратегия, которую мы применяли для работы со сложным научным конспектом. Что получилось?Елена Горчакова написала в своем дневнике: «Все новое - хорошо забытое старое. Ведение личного дневника восторженной курсисткой-бестужевкой, мемуаров заслуженным актером, читательского дневника пионером советской школы, кулинарной книги умелицей-домохозяйкой - все это показательные примеры осмысления своих действий».Действительно, дневник помогает человеку поразмышлять о том, что он делал, о чем думал, что получилось, какие ошибки он совершил и каким образом их можно исправить. Забавно, но в век гаджетов, Интернета, мобильных технологий человек не оставляет эту затею – писать тексты, чтобы понять самого себя. Только форма дневника изменилась. Теперь личные дневники – это живые журналы, блоги, микроблоги и т.п.Но вернемся к нашим трехчастным дневникам. «Мы работали с разными текстами или я не поняла задания?» - написала в комментариях Елена Филатова.Текст был один. Но мыслили и думали мы по-разному.Алена Арбузова продемонстрировала в своем дневнике, какие мысли рождались в ее голове при чтении текста, задавала СЕБЕ вопросы, отвечала, выбирала стратегии, которые помогли ей справиться с возникающими вопросами. Например, "Как различать мышление от метамышления? Если мышление это результат познания (восприятия, ощущения)...и дает знание (вероятно после анализа).....то метамышление, включая познание и мышление ....МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ САМО МЫШЛЕНИЕ? Что это дает? Как изменить мышление?Как узнать, что сейчас у тебя работает мышление или метамышление???" И сочинила сказку. Можно почитать и посмотреть по ссылке: https://docs.google.com/presentation/d/1FuM...edit#slide=id.pКаждый из участников тренинга обратил внимание на «свои» цитаты. На размышления нас подтолкнули – стратегии (Е. Горчакова), парное решение задач (К. Джарбулова, В. Зайцева), начало процесса познания (В. Зайцева), обучение учеников стратегиям и метапознавательному мышлению (Е.Филатова) и др.Работа с трехчастным дневником показалась многим нашим участникам эффективной методикой. Елена Ильина написала: «Мне понравилась методика, её можно давать детям при чтении «зубодробильных текстов», то есть об гранит которых можно сломать зубы)))».Нам пришлось нелегко. «Для нормального понимания конспекта пришлось его прочитывать несколько раз. Слова очень сложные и непривычные. Приходилось уточнять информацию в интернете. Но материал полезный и интересный. Заставляет задуматься… Трудно было формулировать мысли и записывать их», - Розалия Уливанова.Интересен и важен вопрос Елены Филатовой: «Смогу ли это делать я и если - да, то насколько правильно я буду это делать. Как оценить???»Мы поняли, что «Прежде чем научить учеников критически мыслить, нужно учить этому преподавателей, учителей и даже родителей» (В. Зайцева).Присутствовало и волнение «…от мысли, что скоро тренинг закончится, а я еще НЕ... (поняла, прочувствовала, освоила, узнала, сделала, попробовала и т.д.)» (Е. Горчакова).Главный результат нашей работы заключается в том, что мы заставили себя преодолеть «неприязнь» к научному конспекту, понять его смысл, задать СЕБЕ вопросы, рефлексировать о том, как мы читали и понимали текст.Еще одна стратегия, помогающая управлять нашим мышлением – метод интеллект-карт Тони Бьюзона. Работа над созданием интеллект-карт оказалась успешной. В основном в картах отразилась одна позиция - определение метамышления (все группы). А хотелось бы увидеть еще и другую линию - стратегии формирования метамышления. Но, к сожалению, мы только обозначили факт существования стратегий.Наши интеллект-карты «Метамышление» можно посмотреть здесь: https://cacoo.com/diagrams/T4Twvp9TFcTlCzda#F8EA4.Завершающий этап тренинга самый сложный. Конструирование учебной ситуации, ориентированной на развитие метамышления учащихся. Работа еще не завершена. Но есть уже интересные варианты, например у Алены Арбузовой. Учебная ситуация «Какая она … идеальная комната подростка?», урок английского языка.И еще. Может возникнуть вопрос: "А зачем нам были нужны все эти сервисы (google-офис, stixy, cacoo, calameo)?" Сервисы - наши инструменты, которые помогали структурировать, оформлять, "отображать" наши мысли. Так просто. Это наши ручки, карандаши, листочки. Дорогие мои коллеги! Очень надеюсь, что тренинг был для Вас интересен. Мы познакомились с творческими людьми, настоящими профессионалами своего дела. Будем следить за тем, как мы думаем! Ведь наши мысли мы еще не раз увидим в галактическом сообществе. Спасибо!А напоследок, еще несколько вопросов (самая эффективная метакогнитивная стратегия – рефлексия): Что нового я научился делать? Что мне особенно удалось в процессе обучения? Как я могу помочь своим ученикам "мыслить продуктивно"? Какие проблемы остались? Чему еще хочу научиться (в рамках предложенной темы)? И, свободная тема...для монаха конференция мастер-класс мышление