Архив Галактики

В защиту презентации

Блог Елены Пономаревой / 07.08.2013

О презентациях сказано немало. Что побудило вернуться еще раз и написать этот пост? Показалось, что галактические профессионалы несколько пренебрежительно относятся к презентациям. Сначала я услышала сомнение Елены Александровны Годуновой в возможности презентации быть индуктором.

Потом, знакомясь с материалами Галактического сообщества, просматривала блоги уважаемых людей, которые делают Галактику тем, чем она стала, задают тон, ведут участников в удивительный мир ИКТ. В одном из комментариев в блоге Марины Александровны Ливенец встретила очень эмоциональную фразу. На слова Сауле Абдыкановой, что без ИКТ вообще нельзя представить образование в школе, Марина Александровна ответила: «Однако иногда, если учитель клепает одни презентации и показывает их детям, уж лучше бы тогда и не клепал».
Ясно, что речь идет об обычной программе PowerPoint. Понимаю, что сказано в сердцах, понимаю, откуда неудовлетворенность, но все-таки стало как-то по-детски обидно. И очень захотелось выступить в защиту учителя и презентации. Старой, доброй презентации в PowerPoint. Ведь именно это - та форма, которую сегодня научились применять практически все педагоги, использующие ОС Windows.
Говоря «научились», я преувеличиваю? Вполне возможно. Тогда так: приобрели некоторые технические навыки, а теперь, продолжая совершенствовать и оттачивать свое мастерство, ощупью ищут наиболее эффективные способы ее применения.

Но ведь все начинается с первого шага. Не случайно, в матрице уровней интеграции технологий в том же блоге начальный уровень обозначен: «Учитель использует технологии для предоставления ученикам содержания учебной темы».
Тем более? что презентация в той форме, как мы ее себе представляли – картинка+текст, повторяющий с сокращениями рассказ учителя, уже, пожалуй, ушла в прошлое. Теперь происходит некая методическая подстройка, осознание, зачем нам этот инструмент нужен и в каком варианте он будет наиболее полезен.

Скажу по секрету: я учитель, который «клепает» презентации, создавая их радостно и вдохновенно. За семь лет, пока в классе есть компьютер и проектор, у меня их накопилось более полутора сотен. Они очень разные и по объему, и по подходу. Иногда они состоят всего из одного слайда, на котором в ходе эвристической беседы возникает опорный конспект. Иногда в них заложен в обобщенной форме материал целой главы, чтобы получить возможность вернуться и лаконично повторить основное содержание. Они тщательно рассортированы, разложены по папкам - сначала по дидактическим целям, потом по темам, так что поиск осуществляется очень быстро.



Для чего я использую презентацию?

1) Конечно, первым пунктом будет «обеспечение наглядности». Почему «конечно»?
Химия – предмет, в основе которого лежит особый химический язык. Мы обозначаем реальные, но никогда никем не виденные объекты знаками, строим из них формулы веществ и формулами же пытаемся описать преобразования, происходящие с веществами.
В то время, как по данным психологов, у 57,8% восьмиклассников способность действовать в уме еще не сформирована (источник данных: И.М. Титова. Обучение химии. – СПб.: КАРО, 2002 – с.23). Вот и кажется нашим детям химия китайской грамотой. Они не представляют, не рисуют в уме образа, стоящего за формулой. Безусловно, мы научили объяснять, что показывает формула, и все же, оперируя уравнением реакции, больше половины детей видят в нем только математические и химические знаки, а не реальные процессы. Может, поэтому так часто химию (и физику) относят школьники к нелюбимым предметам.

Значит, процесс нужно визуализировать, сделать зримым. Пусть молекулы движутся и перестраиваются. Как? Незаменимая помощница для меня в том, чтобы соорудить такую динамическую схему, - презентация. Да, учителя, по крайней мере, учителя химии, приветствуют анимацию, которая не отвлекает от усвоения материала, а моделирует динамику химического процесса. Эту форму презентации можно использовать и при объяснении, и при закреплении, возвращаясь к схемам многократно.

Примеры презентаций – динамических схем:
Кислые и основные соли
Реакции замещения в органической химии

2) Презентация может сопровождать объяснение нового материала. Это и опорный конспект для эвристической беседы. И задание-мотиватор, включающее любопытство и активность ученика. Ведь от чего-то отталкиваться учителю надо. Почему это «что-то» не может быть наглядно и доступно представлено в виде визуальных образов в презентации?
Например, мотиватор к теме «Алюминий»
или к теме «Коррозия металлов».

В том числе, презентацию можно сделать и индуктором. Например, тема «Вода». Создаем с помощью презентации PowerPoint слайдшоу с красивыми видами воды (водопады, облака, снег), можно с музыкальным оформлением, и просим детей придумать эпитеты к слову «вода»: удивительная, жизнеутверждающая, обыденная, стандартная, аномальная, распространенная, дефицитная, активная, инертная, грязная, хрустально чистая… Знаете, сколько несовместимых слов они назовут! Можно еще и свои добавить. И из всего получившегося, точнее, из ответов: "Почему вы так решили?", сделать план урока.

Если речь о презентации с ключевыми понятиями урока, то я предпочитаю делать так. Сначала мы разбираем сложный материал, работая мелом и тряпкой (без презентации), а потом я предлагаю попробовать каждому повторить про себя эти ключевые понятия. На слайдах презентации при этом сначала вопросы (определения с пропущенными словами, схемы, которые надо дополнить и т.д.), а потом уже правильные ответы, чтобы ученик мог сопоставить, что он усвоил, с условным эталоном.

3) Представление заданий на этапе закрепления материала. Тут две причины, почему оправдана презентация. Задания, которые я использую для урока, берутся далеко не только из учебника. Распечатывать их к каждому уроку – удовольствие достаточно дорогое, хотя я и стараюсь это делать, когда условия заданий громоздкие. Воспринимать на слух – сложно. До появления ИКТ мы писали условия до урока на доске. Теперь можно поместить их на слайде презентации. Это раз. Во-вторых, зачастую к заданию бывает полезно подобрать иллюстрацию, например, напомнить, как выглядит тот или иной опыт. И так удобно, когда все – условие задачи, справочные данные (например, графики растворимости солей в зависимости от температуры), картинка – будут собраны в одном месте. Нередко я использую изображение, на котором стрелочками, вопросительными знаками или краткими фразами нанесено задание.


4) Для быстрой организации повторения какого-либо ключевого вопроса, который является фундаментом для дальнейшего приобретения знаний. Да, мы обсуждаем такие вопросы устно. Но считаю весьма полезным после устного обсуждения еще раз дать возможность увидеть все наглядно. Ведь кто-то из учеников аудиал, а кто-то визуал.

По всем основным темам, к которым надо вернуться при повторении (особенно при подготовке к ЕГЭ и ГИА), всегда имею на рабочем столе обобщающие презентации. Иногда потребность обратиться к какому-то материалу возникает на уроке неожиданно: дети задают вопрос. Презентация, созданная специально для обобщающего повторения, в папке на компьютере, находящейся всегда под рукой, дает возможность сделать это практически без потерь времени.

Примеры презентаций для повторения:
Номенклатура солей, 8 класс
Виды химической связи

5) Подготовка к ЕГЭ и ГИА – отдельный пункт. Особенно это касается девятиклассников, у которых еще недостаточно навыков в работе с тестами. Прочитала совет психологов - возвращаться к форме заданий ГИА часто и понемногу, 2-3 вопроса на каждом уроке. Работа с раздаточным материалом при этом становится малоэффективной: пока дети найдут задание, пора переходить к другой форме работы. Презентация спасает и тут. Она помогает не только привлечь внимание всего класса, наглядно выделить верный ответ, но и продемонстрировать, как правильно внести этот ответ в бланк. В части «В» - задания с кратким ответом - это более чем актуально. Поскольку по разным предметам инструкции, как работать с бланками, разные, и на экзамене встречается много ошибок не содержательных, а чисто технических – написать ответы с пробелами или без, поставить запятые или нет.

6) Организация самостоятельных работ с самопроверкой. Сначала задания, потом ответы. Например, я люблю эту форму при подготовке к контрольной работе. Ученикам тоже интересно узнать, насколько они готовы. Как возможный вариант: тест, ответы к которому выбираются из одного и того же набора слов. Почему из одного? Так проще работать с экрана, вчитываться придется только в вопрос.
А потом проходим по тем же вопросам, обсуждая правильные варианты ответов.



7) Заготовки для интерактивной доски, с которыми потом будем работать на уроке – заполнить таблицу, рассортировать признаки, соединить линиями объекты и их свойства и т.д. – тоже удобно делать в виде презентации PowerPoint.

Далее в матрице уровней интеграции технологий следующий уровень: «Учитель направляет учеников на простое использование инструментов на основе программного обеспечения».
И здесь еще одна причина, почему учителя любят презентации. Их умеют делать все дети. Большинство учеников, готовя доклады, сообщения, выступления на конференции, выберут в качестве сопровождения презентацию в PowerPoint. Согласна, что мы не вправе использовать только то, чему школьников научили на уроках информатики, должны вносить и свою лепту. И уже делаем это. Учимся постепенно не ограничиваться только предметными компетенциями. Но пока еще не пройден начальный этап этого трудного процесса.

Думаю, я перечислила не все пункты, зачем мне нужна презентация. Учителя наверняка могут дополнить.

Добавлю несколько слов о программе PowerPoint. Я давно приспособилась использовать ее и как редактор для рисунков: сделать у картинки прозрачный фон, сшить рисунки, наложить друг на друга, вписать в геометрические фигуры, добавить надписи, можно и по кругу, рамочки, поменять цвет, размыть контуры – столько всяких возможностей. В частности, в этой программе сделаны коллажи здесь и здесь.
А вы знаете, что презентацию можно сохранить так, что она будет открываться на компьютере, где не установлена данная программа?

Коллеги, а как вы относитесь к презентациям? В чем видите их преимущества и недостатки? Почему у многих эта форма ассоциируется со вчерашним днем?