Архив Галактики

"Родитель — родителю" vs "Учитель — родителю"? Конкурс, как повод для размышлений

Kochetkov / 16.04.2013

Знаете, в чем проблема?
Если содержанием объявить сборник аннотированных ссылок от Марьи Петровны и Николая Ивановича, то в результате мы и получим сборники ссылок, авторски оформленные, от Марьи Петровны и Николая Ивановича, и будем разводить руками: в лучшем случае родитель, которому на собрании вручили красочную брошюрку (и сказали, что вот он, ключик к семейному счастью - совместные дела у компьютера долгими зимними вечерами), - родитель внимательно изучит рекомендованные ресурсы, добросовестно вобьет руками с книжки адреса сайтов... А потом подойдет к любимому чаду, которое по уши в социальной сети обустраивает очередную ферму или рубится в танчики... И скажет: слушай, я тут один сайт нашел интересный, давай покажу! Вместе там чего-нибудь поделаем, в каком-нибудь конкурсе поучаствуем, а?...
Нет, продвинутая Марья Петровна не пустит всё на такой унылый самотёк. Она напишет в электронные дневники: итак, класс, участвуем в конкурсе! Вот здесь регистрируемся, здесь размещаем готовые задания! Лучшие работы отмечу отличной оценкой по теме. Остальным четверки за участие.

А если подумать, как ведут себя "правильные родители"? Они наверняка каждое обращение к ним ребенка постараются превратить в совместную деятельность. И если такие родители свою деятельность умеют делать более эффективной с помощью компьютера, то и в совместной деятельности они сообразят, когда и каким инструментом это сделать удобнее. В том числе, когда лучше вместе сделать что-то не в виртуале, а в реале.

И вот теперь, внимание, вопрос: может быть, поискать практики таких родителей, стандартные ситуации и приемы их превращения в увлекательную совместную деятельность с образовательными последствиями (и самостоятельными детскими последействиями)? И я даже знаю, где таких родителей искать. Прежде всего, там, где тусуются родители, выбравшие для своего ребенка форму семейного обучения. Для них обычна подобная тактика - превращать любую житейскую ситуацию в образовательную, терпеливо наблюдать, на что "клюет" их ребенок, и, продолжая в этой терминологии, не упускать случая "прикармливать", чтобы деточка знала - в этом месте (есть) бывает вкусная пища для интересного самовыражения и реализации собственных начинаний.

Да, придется конкурировать с видео, играми и соцсетями, предложить лучшее, чем все эти медиаимперии - предложить свою компанию. Классика жанра - А.Гайдар, "Поход".
Я же, в свою очередь, сделал попытку побыть "правильным родителем", и хочу поделиться тем, что получилось.

Письмо волшебнику
Год назад мы писали бесконечное письмо Деду Морозу. И даже получили от него ответ, т.к. найти эл.адрес Деда Мороза в Сети не проблема. Некий абстрактный волшебник, не привязанный ко времени года, но обладающий волшебной палочкой, теперь занял его место. Я предложил, пока мы не нашли адреса волшебника, приготовить список желаний. Писать под диктовку у меня тогда не было времени, и я предложил нашему мальчику надиктовать всё на диктофон (на смартфоне), что он и сделал самостоятельно. Потом я расшифровал его записи, переписав в специальный блокнот (бумажный). Иногда приходилось у него спрашивать, когда слова на аудиозаписи были неразборчивыми. Потом мне пришло в голову: не дожидаясь нахождения адреса, мы можем набрать весь текст в блоге, а ссылку на него потом отправлять волшебникам, когда те обнаружатся. При этом можно проиллюстрировать свои желания подходящими рисунками, чтобы волшебник лучше нас понял. Я сделал под своим аккаунтом мальчику блог boryak.blogspot.com , а в нём - пост "Борины желания", и набрал туда текст из блокнота.

Дальнейший процесс происходил так.
1. Читаю мальчику его желание.
2. Решаем, какое слово (или слова) нужно набрать в поисковой строке, чтобы в результате поисковик показал нам нужные картинки.
3. Мальчик набирает это слово на клавиатуре десктопа. При нашем уровне освоения грамоты это происходит так: - произношу слово и выделяю в нем первый звук ("РРРРобот") - Мальчик называет букву, которую нужно искать на клавиатуре. После моего подтверждения правильного ответа он ищет эту букву (я, при необходимости, называю ряд, в котором искать - верхний, средний или нижний). Если мальчик не помнит, как буква выглядит, я называю картинку в азбуке, которая лежит рядом.
4. Из предложенных поисковиком картинок мальчик выбирает ту, что его устраивает. Я копирую ссылку на это изображение и вставляю её через "Вставку изображения" для размещения в блоге. Переходим к следующему желанию, и т.д.
Видеоиллюстрацию описанного процесса можно посмотреть здесь.



Ожидаю, что при регулярных подобных занятиях необходимость обращения к азбуке и необходимость подсказки ряда, где расположена буква, будет уменьшаться. Операция получения ссылки на изображение и его вставка в блог также может быть освоена в обозримом будущем.
После овладения алфавитом предполагается следующий уровень: набор текста в блог, с текста на бумаге, записанного мной печатными буквами (переписка с волшебником и читателями блога). Подобная практика активно применяется в начальных классах школы Рустама Курбатова.
Ну, и еще поищу повода для нескольких видов работ по обучению грамоте, где компьютер не используется.

В заключение - несколько рефлексивных комментариев.
1. Прав А.М. Лобок: родителю достаточно просто иногда совместно чем-то заниматься с ребенком, при этом активно его наблюдать и слушать - и тогда становится понятным, что делать, над чем работать, каким маршрутом двигаться.
Меня, например, сильно насторожил список желаний: деньги, власть, охрана, оружие... "Когда я был маленьким", такое желать вслух было плохо и стыдно. Сказать ему об этом?
2. На самом деле много еще всплыло, над чем нам с мальчиком работать. Наберется мыслей, заслуживающих того, чтобы ими делиться, и времени, чтобы их оформить — напишу.