ИКТ в логике абсурда amatyushkin's blog / 12.03.2013 Несколько дней назад я написал пост о своих наблюдениях над преподаванием курса "Интернет-технологии в учебном процессе" у студентов-филологов. Я столкнулся тогда с ситуацией, которой не мог дать объяснения. Во-первых, обнаружилось, что степень владения ИКТ у студентов от набора к набору то увеличивается, то уменьшается. Во-вторых, я столкнулся с ситуацией, которой не мог дать объяснения, когда студенты долго и всерьез не могли разобраться, чем отличается ссылка на страницу от самой страницы.Как обычно бывает, сформулировав проблему, я постепенно начал замечать, что аналогичные ситуации встречаются сплошь и рядом, в том числе, в моей собственной практике. Например, Наталья Чемоданова сделала в G+ перепост статьи в "Известиях" где цитируется предложение Натальи Касперской запретить в начальной школе компьютеры... чтобы повысить качество ИТ-образования. Ссылаюсь именно на перепост Натальи, потому что в обсуждении прозвучали примеры того, что, действительно, считающие себя продвинутыми пользователями абитуриенты не могут "прогу на бумажке написать". Касперская утверждает, что раннее знакомство с компьютером мешает освоению алгоритмики. Я бы расширил проблему: современные российские учащиеся плохо владеют не только алгоритмикой, но и элементарной логикой. Разумеется, это касается не всех, но проблема нарастает, как снежный ком.Приведу пример, который напрочь сразил меня на январском экзамене у пятого курса филологов (тех же самых!). Студентка на экзамене по "Теории литературы" анализировала стихотворение И. А. Бунина "На Плющихе". Поначалу всё было хорошо, но вдруг она стала рассказывать про описание деревенского быта в стихотворении. И дальше у нас завязался диалог:Я: Почему Вы считаете, что в стихотворении описывается деревенский быт?Студентка: Стихотворение называется "На Плющихе".Я: И что из этого следует?Студентка: Плющиха - это улица в Москве, значит, события разворачиваются в деревне.Я замираю в когнитивном диссонансе и не знаю, что сказать. Потом собираюсь с мыслями и продолжаю диалог:Я: Но Москва - этого город.Теперь студентка замирает в когнитивном диссонансе, а потом спохватывается.Студентка: Я не подумала, извините.И ведь толковая студентка, не из лентяек, которым лишь бы что-нибудь сказать! Ведь, правда, задумалась и сама испугалась, вздрогнула.Если бы это произошло не со мной, я бы не поверил. Но теперь мне кажется, что между историей на "Интернет-технологиях", этой историей и рассуждениями Натальи Касперской определенно есть связь. Она состоит в том, что современные студенты отвыкают мыслить логически. Причем, это никак не связано с возрастом, это, скорее, связано с уровнем интеллектуальной самостоятельности. Первыми падают те, кто в принципе не обладает критическим умом.Самое главное, что мы всё это уже проходили! Это было в Советском Союзе, это сохранялось в педвузах вплоть до начала 2000-х. В моей практике перелом произошел примерно в 2003 году, но рецидивы сохранялись вплоть до 2009 года. И вот, всё возвращается. И у меня язык не поворачивается обвинить в происходящем коллег-преподавателей или учителей.Нет, мне кажется, что сейчас в принципе трудно сохранить здравый ум и ясную голову. Как можно разумно воспринять в качестве примера патриотизма открытие в России военной базы НАТО, развал армии, подарок Норвегии, только предварительная стоимость которого составляет 30 млрд. долларов и т.д.? То есть сами по себе эти факты в голове укладываются, но ведь это же примеры "патриотизма"! И список можно продолжать и продолжать, жизнь каждый день этот список дополняет.Английский журнал "E-learning" ("Электронное обучение") в 2010 году изменил название на "E-Learning and Digital Media". Комментарий исчерпывающе описывает суть проблемы:The change of the title of the journal for 2010 from E-Learning to E-Learning and Digital Media is expressive of this new and emphatically interdisciplinary orientation, and also reflects the fact that technologically-mediated education needs to be located within the political economy and informational ecology of changing mediatic forms.(Изменение заглавия журнала с 2010 года с "Электронное обучение" на "Электронное обучение и цифровые медиа" выражает новую и подчеркнуто интердисциплинарную ориентацию, а также отражает тот факт, что основанное на технологиях обучение зависит от политической экономии и информационной экологии меняющихся медиа-форм". ИКТ критическое мышление обучение