Архив Галактики

Восхождение к вершинам знаний или смешанное обучения в английской школе

marina.livenets's blog / 06.02.2013

Когда говорят о смешанном обучении, возникает много вопросов, как это может быть организовано? Насколько это сложно для детей и для учителя? Можно многократно перечитывать массу литературы, но лучше все увидеть своими глазами. Посещение уроков начальной школы Лондона King Solomon Academy, в которой начальные классы работают в модели смешанного обучения, позволило увидеть различные тонкости внедрения такого рода обучения на практике. И хотя, как внешним наблюдателям, нам показалось все настолько просто и прозрачно, очевидно, что за такой организацией стоит продуманность каждого этапа подготовки занятий и огромнейшая работа учителя.

King Solomon Academy (Лондон) - начальная школа, внедряющая смешанное обучение со второго класса, не просто в отдельных классах, а во всей школе. Текст девиза на входе в школу «Восхождение к вершинам университета» настраивает на активное получение знаний. Нас он тоже поразил.



И как подтверждение данного лозунга, в каждом классе начальной школы висит стенд с фотографиями детей и их высказываниями, о том, кем они станут, когда будут учиться в университете. Не правда ли, цель - зачем учиться, - всегда перед глазами.



Образовательное пространство класса - это нечто особое. Здесь все и везде увешано стендами, плакатами, досками, на которых ты постоянно что-то можешь дописывать и добавлять. Возникло впечатление, что потолок не завешен различными образовательными и обучающими стендами, скорее всего только по причине его высоты.



Как и положено в смешанном обучении, в модели, где осуществляется разбиение класса на зоны, в классе ученики работают в 4 зонах.
Зона 1. Работа с учителем у доски. Детки сидят на ковре, пишут комментарии к новому материалу на пластиковых дощечках, с которых что-то тут же стирают, если необходимо исправить. Учитель объясняет материал на интерактивной доске, в то же время давая промежуточные задания и контролируя процесс его усвоения.

Зона 2. Зона индивидуальной работы. Подготовленные заранее учителем маршрутные карты, позволяли деткам спокойно выполнять задания. Очень понравилось то, что эффективная организация урока прослеживалась во всем. Они не чертили шаблоны, схемы и таблицы. Вырезая их из заготовок учителя, вклеивали в свои тетрадки, продолжая дальше писать пояснения к рисункам и таблицам.

Зона 3. Зона работы с компьютером. Учитывая, что в классе было примерно 25 человек, в этой зоне находилось 6 компьютеров, на которых детки спокойно делали свои задания. Посмотрев на экраны, мы сразу заметили, что хоть задание и требовало вставки пропущенных слов, детям предлагались готовые варианты ответов, а они должны были решить: оставить этот вариант или написать другой. В общем, поразмышлять пришлось, лица у всех были задумчивые. После выполнения заданий и получения оценки, они возвращались к заданию с неверным ответом, исправляя его.



Зона 4. Зона групповой работы. Здесь, конечно, английским школам повезло, потому что кроме учителя в классе есть ассистент, который помогает ученикам, организовывая с ними обсуждение материала и выполнение определенных заданий.

В рамках внедрения подобных проектов в наших школах, вопрос об организации зонирования поднимается постоянно, так как учителя сталкиваются с нехваткой времени (на наших глазах в рамках одного урока ученики меняли род деятельности примерно 4 раза, переходя из одной зоны в другую).

Уроки в английской школе длятся примерно 2 часа, поэтому на работу в одной зоне выделено примерно 20-25 минут.
Особенно поразила организация урока и четкое отслеживание временных рамок каждого этапа. По сигналу учителя дети быстро собрали свои тетрадки и материалы, с которыми они работали в своей зоне, и по часовой стрелочке аккуратно переходили в следующую зону, понимая, что и как им нужно делать на следующем этапе. Мысль о том, что дети могут мешать друг другу при постоянном перемещении, оказалась совсем неоправданной. Для групп существовали определенные правила перемещения, а отсюда впечатление о супер-четкой организации процесса.

Вся теория смешанного обучения предстала воочию! Все оказалось проще, чем написано в теории, или нет? Потому что работа учителя осталась за кадром.
То, что дети освоили материал, было вполне очевидно. Различные формы работы в рамках одного урока по одной тематике просто не оставляли шанса что-то не понять.
И мы перешли в среднюю школу, где учитель математики демонстрировал урок по модели "перевернутый класс"...