Архив Галактики

Сетевые вызовы современному образованию. Вызовы места

Блог стайного советника / 17.01.2013

Сетевые вызовы современному образованию – как то я несколько раз слышал такую фразу и она всякий раз смущала. Как будто есть какая-то темная сетевая сфера и оттуда в сферу образования исходят различные угрозы. Я попытался разобраться с сетевыми вызовами при помощи таблицы: Места, Объекты, Орудия, Люди -- Изменения, Возможности, Вызовы. Анализ современных вызовов хочу начать с изменений, которые благодаря развитию информационных технологий произошли с местами, поскольку эти изменения и их значение обсуждается реже всего. В то же время, именно в области компетенций, связанных с местоположением, развитие технологий проявляется наиболее заметно.

Места. Что изменилось с местами?
• Повсеместность информационной инфраструктуры. Благодаря развитию проводных и беспроводных телекоммуникационных сетей окружающий мир повсеместно объединен и связан информационными каналами. Потенциально в любой точке земной поверхности можно войти в сеть Интернет, получить и отправить информацию. На планете практически уже завершено построение повсеместной инфраструктуры, которая позволяет жителям повсеместно использовать возможности информационной образовательной сети. Доступность сети и возможность повсеместного входа в сеть при помощи разнообразных мобильных устройств отмечается рядом авторов как наиболее серьезных информационный сдвиг, происходящий в начале 21 века.
• Непрерывность информационной инфраструктуры. Повсеместная доступность означает и временную непрерывность, когда сетевые информационные ресурсы доступны не только в любом месте, но и в любое время. Благодаря развитию мобильных устройств человек остается в информационной сети постоянно.
• Расширенная и дополненная реальность. Благодаря технологиям кодирования различного типа, (например, штриховое кодирование) реальные объекты окружающего мира могут быть дополнены информацией из цифровой памяти. В результате таких дополнений объекты библиотек, музеев, выставок, архитектурные здания и их фрагменты могут быть дополнены информацией, расширяющей представления пользователей и посетителей.
• Осведомленность устройств и сервисов о месте и времени. Все большее распространения получают мобильные устройства, способные получать и сообщать информацию о собственном местоположении и информационные сервисы, способные использовать эту географическую осведомленность. Наиболее простые приложения простой расширенной реальности связаны именно с географической осведомленностью программ и гаджетов. Географическая осведомленность программ проявляется в том, что на основании информации о том, когда и где находится пользователь и в какую сторону он смотрит, предлагает ему наиболее значимую для данного места и времени информацию.
Например, как называются здания или созвездие, на которые пользователь в данный момент смотрит...


...какие места - стадионы, площадки, музеи, - доступны в ближайшем окружении, как до них добраться и какие образовательные программы открыты в этих местах в настоящее время. Кто из знакомых и друзей сейчас присутствует в этих местах.



В городах, в лесах, на учебных площадках ученики имеют возможность воспользоваться всепроникающими цифровыми технологиями и при помощи разнообразных мобильных устройств получить дополнительную информацию, расширяющую их представление и позволяющую дополнить знания и действия информацией, значимой для конкретного географического и временного контекста.

Какие возможности открывают нам места?
• Возможности мобильного обучения, связанные с возможностью собирать, обрабатывать и использовать данные непосредственно на месте.
• Возможности ситуативного обучения, связанные с использованием географического и культурного контекста. Местоположение всегда конкретно, место задает контекст, в нем есть своя собственная история, которую можно проследить. Место всегда связано с географией, историей, математикой - мы живем в местах, а не в пространствах.
• Возможности игрового обучения, связанные с тем, что не только мир настольных игр, но и игры в любом географическом местоположении могут быть расширены и дополнены гибридными приложениями, позволяющим участниками получать дополнительную информацию и осваивать новые компетентности в контексте увлекательной игры.

Вызовы мест - какие они?
• Вызов повсеместности. Образовательные учреждения утрачивают преимущества места, в которых есть исключительный доступ к образовательным ресурсам. До тех пор, пока трудности передачи и сбора информации вынуждали нас собирать эту информацию в одном месте, с технологической точки зрения было разумно содержать источники учебных материалов в одном месте под контролем группы преподавателей. В этих условиях классно-урочные лекционные и семинарские занятия как основная форма обучения выглядели совершенно естественно. Теперь, когда информационная инфраструктура позволяет получать информацию повсеместно и участвовать в информационных отношениях с другими людьми, находясь в любом месте, необходимость подключения всех учеников к одному источнику информации более не является основанием для географической близости. Открытая образовательная сеть больше не стремится к созданию и накоплению внутренних компьютеризированных мест или точек доступа.
• Вызов новых компетенций. Благодаря росту информационной и географической осведомленности приборы и сервисы позволяют современным людям получать и использовать информацию, которая раньше требовала специального образования. Многочисленные действия, требовавшие знаний и умений, связанных с местоположением, теперь могут быть переданы приборам и сервисам. Это означает, что многие компетенции учителей в современном мире утрачивают свою актуальность и на их место приходят новые компетенции.

Г-жа Простакова (Правдину). Как, батюшка, назвал ты науку-то?
Правдин. География.
Г-жа Простакова (Митрофану). Слышишь, еоргафия.
Митрофан. Да что такое! Господи боже мой! Пристали с ножом к горлу.
Г-жа Простакова (Правдину). И ведомо, батюшка. Да скажи ему, сделай милость, какая это наука-то, он ее и расскажет.
Правдин. Описание земли.
Г-жа Простакова (Стародуму). А к чему бы это служило на первый случай?
Стародум. На первый случай сгодилось бы и к тому, что ежели б случилось ехать, так знаешь, куда едешь.
Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка! Да извозчики-то на что ж? Это их дело. Это-таки и наука-то не дворянская. Дворянин только скажи: повези
меня туда, свезут, куда изволишь. Мне поверь, батюшка, что, конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка.

• Вызовы новых форматов и сценариев деятельности. Большинство наших учебных сценариев не предусматривает использование окружающего школу мира. Ведущий сценарий современного обучения все еще состоит в том, что ученик приходит в класс, слушает учителя, отвечает на заданные вопросы, и после повторения таких классных процедур бежит играть во внеклассное и внешкольное пространство. Сегодня в мире есть огромный потенциал места, который позволяет включить учеников в совместную исследовательскую и игровую деятельность, связанную с решением реальных научных и социальных проблем, но существующий дизайн, наиболее распространенный сценарий учебного процесса с такими возможностями несовместим. Участники деятельности могут отвлечься, запутаться и потеряться, если не будут поддержаны учителями и фасилитаторами, способными поддерживать новые форматы и сценарии обучения. Очевидно, что новые сценарии требуют комплексного учета многочисленных изменений, связанных с местами. Например, повсеместный доступ всех учеников к информации означает, что в учебных группах у учеников больше нет необходимости помогать другим в поиске информации и делиться с другими участниками найденной информацией.