Сетевая грамотность: модная тенденция или необходимость? Блог Ковалевой Е.И., учителя иностранного языка / 12.11.2012 В рамках дискуссии «Признаки учителя 21 века» было высказано много предложений о том, какими качествами должен обладать современный учитель. Среди них была названа сетевая грамотность. Что это? Модная тенденция или необходимость, продиктованная современными условиями?Что включает в себя понятие «Сетевая грамотность»? Пыталась найти значение этого словосочетания в словарях, но, к сожалению, ничего не нашла.Тогда я решила обратиться к словарям и выяснить, что по отдельности означает каждое слово.Если проанализировать понятие «сеть» предлагаемое в Большом толковом словаре, то станет ясно, что во всех случаях «сеть» – это совокупность объектов, взаимосвязанных между собой.Грамотность - определенная степень владения человеком навыками и умениями. Мне понравился пункт, который тесно связан с нашей темой: грамотность - один из базовых показателей социально-культурного развития человека.На основе полученной информации попробую сформулировать свое понятие «сетевая грамотность педагога»: сетевая грамотность - показатель социально-культурного развития педагога, связанный с навыками работы в сетевом пространстве.На мой взгляд, сетевая грамотность может быть условно разделена на несколько направлений.Первое и, безусловно, самое важное условие для педагога – навыки работы с ПК и умение работать с сетевыми сервисами. Умение работать с сетевыми сервисами, ориентироваться в их многообразии, помогает учителю оперативно решать поставленные задачи и учить этому своих учеников.Я вспоминаю свои первые шаги в этом направлении. Никогда никого ни о чем не просила! Первыми моими помощниками были учебники. Чуть позже пришлось все-таки учиться. Выбор был в пользу основательного изучения информатики, а не кратковременных курсов пользователей ПК. Многое пробовала на практике. В первую очередь я руководствовалась принципом, сформулированным в известной китайской мудрости: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Следующее направление – это усвоение учителем определенных правил, необходимых для работы в сети. Прежде всего, нужно помнить о законе РФ «Об авторском праве». Как часто учителя смело берут чужие материалы для своих разработок (изображения, видео, выдержки из статьей и т.д.), не ссылаясь при этом на автора. Иногда я работаю экспертом на педагогических конкурсах и сталкиваюсь с этой проблемой очень часто. Однажды произошел с одной стороны смешной, но в то же время, печальный случай. Получила на экспертизу работу с похожим названием, как в моей разработке. Стало любопытно, как автор видит эту проблему? А автором оказалась я, но с чужой фамилией в конце работы. Что сделал бы образованный человек за рубежом? Правильно, отправился в суд и возместил моральные издержки. В России я пока не встречала таких случаев в педагогическом сообществе. Сегодня в сети существует много образовательных сообществ, которые работают по определенным правилам. Участники должны научиться соблюдать правила работы в сообществе. Следующий блок раскрывает умение работать с информационными ресурсами и владение методикой использования сетевых ресурсов в обучении. На конференции было представлено много активностей, способствующих развитию этих навыков. Значит большинство участников конференции (а их уже почти 6 000) обладают таким, значимым для современного учителя качеством, как сетевая грамотность.Но сколько бы on-line конференций, мастер-классов, семинаров не проводилось, принимать участие в них будут только те, кто может и готов учиться. «Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить её пить» говорится в английской пословице. Верно подмечено! Попробуем перефразировать её в отношении сетевой грамотности: «Можно компьютер подключить к сети, даже обеспечить высокую скорость Интернета, но заставить учителя работать в виртуальном пространстве не получится». Но если у учителя есть желание совершенствовать свое педагогическое мастерство, тогда он будет использовать возможности сетевых ресурсов для дистанционного обучения, самообразования. Это еще одна составляющая сетевой грамотности педагога 21 века.Следующие два блока на предлагаемой выше схеме связаны с распространением опыта в сетевом пространстве. Многие мне могут возразить – это почти одно и то же! Позвольте с вами не согласиться! В первом случае – ведение блогов, создание сайтов подразумевает сообщение учителем в сети о своей профессиональной деятельности. Если хотите, констатация каких-то фактов. А вот участвовать в конкурсе соглашаются не все. Почему? Не все готовы признать, что нужно постоянно работать над собой, чтобы быть конкурентоспособным. Сколько раз я встречала негодующих участников сетевых конкурсов, которые атаковали форумы и были недовольны всем – организацией, конкурсным жюри, оценками работ. И никто из них не признал публично – возможно, я чего-то еще не знаю, если победа отдана другому.Читатели этого поста могли бы продолжить перечень направлений, раскрывающих понятие "сетевая грамотность учителя 21 века". Сколько читателей, столько и мнений! Единственное, в чем я уверена, и с этим согласятся многие, сетевая грамотность – это не модная тенденция, а необходимость, продиктованная современными условиями. дискуссия признаки учителя 21 века сетевая грамотность