Архив Галактики

Рефлексия Дискуссия Признаки учителя 21 века «Опыт конференции и новые впечатления»

1960katigoroshek's blog / 11.11.2012

Творческая группа: Двирная Ольга Владимировна, Бектурганова Екатерина Юрьевна

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций

Образование XXI века ориентирует человека на свободное развитие, творческую инициативу, самостоятельность и конкурентоспособность. Справиться с решением задач, обозначенных современным обществом, может только учитель, обладающий необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма. Особое место здесь отводится высокопрофессиональному педагогу, владеющему творческим потенциалом, духовно-нравственной, эстетической и интеллектуальной культурой, способному к саморазвитию и самосовершенствованию, готовому действовать в неординарных ситуациях, создавать, сохранять и передавать особые ценности, такие как престижность педагогической деятельности; общение с детьми, коллегами; творческий характер труда педагога, артистизм и др.
В связи с эти возникают вопросы:
• Почему так долго не смолкают, а только разгораются страсти по поводу учительства?
• Почему работники образования постоянно ищут ответ на вопрос, каким быть новой школе и какими качествами должен обладать современный учитель?
• Почему нам так нужна была эта конференция?

Предлагаем два высказывания на эту тему Адольфа Дистерверга:
• Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
• Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.

Научить ребёнка жить в постоянно меняющемся мире, открыть для него самого в нём самом потребность к активному участию в создании этого мира, взрастить в нём принципы созидания, а не нахлебничества или разрушения, может только учитель, владеющий всеми перечисленными качествами. Учитель в данной ситуации становится наглядным примером, живым образцом, с которого дети захотели бы создать свой образ.

Наши сегодняшние ученики будут жить во второй половине 21 века. Мы не можем полностью предположить, каким станет окружающий мир, как изменится техника и потребности людей, но уже от нас зависит, какими принципами они будут руководствоваться, передавая свой опыт будущему поколению. Мы все из прошлого, так будет и через пятьдесят лет. Поэтому учителя будут определять, в первую очередь, общечеловеческие ценности, затем его профессионализм, хотя разделить эти качества в учителе становится сложно и теперь. Компетентности будут определять его профессионализм.

Ученые и педагоги стремятся решать проблемы, которые возникают в связи с новыми переменами. Решением многих проблем становится компетентностный подход. Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Компетентностный подход строится на необходимых компетенциях, которыми должен обладать учащийся, т.е. общекультурными и профессиональными компетенциями. Принципы, заложенные в компетентностный подход, должны в итоге обучать самостоятельных, уверенных в себе личностей. Личностей, обладающих достаточными компетенциями для дальнейшей жизни, для самореализации и раскрытия своего потенциала.
Источник: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-42382/

Рассмотрев иерархическую модель педагогической компетентности, предложенную Коточитовой Е.В., в которой каждый следующий блок опирается на предыдущий, предлагаем следующую схему:



Автор модели подчеркивает особую значимость принципа последовательности, имеющего прямое отношение к формированию компетентности педагога в процессе его обучения.

Злободневность компетентностного подхода в обучении сохранится ещё ни одно десятилетие. Три основных группы компетентностей: решение проблем, информационные и коммуникативные – будут важны также, как и теперь, хотя станут приниматься как обязательность, норма и неотъемлемость любого из них. Ведь мы не представляем себе человека без головы или без сердца. Мы признаем значимость информационных технологий в современном мире, но при этом не считаем их краеугольными. Напоминаем одну из мыслей Алана Кей: «после того, как в Австралию выпустили кроликов, ситуация вовсе не выглядела суммой Австралии и кроликов. Также и развитие сетевых технологий не делает мир равным мир плюс технологии». http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D0%BC%...%B5%D0%BA%D0%B0 Хочется отметить и то, что использование ИКТ в сфере образования можно уже считать свершившимся фактом начала 21 века, но нельзя утверждать, что не произойдёт новых прорывов в средствах передачи информации в ближайшие 10 – 25 лет. Поэтому овладение средствами работы с современными технологиями, обработки и передачи информации завтра уже может быть недостаточным. В то же время отметим, что человек вне коммуникативного общения в современном мире немыслим так же, как и ранее. Изменяется только уровень коммуникативности. И от решения проблем никуда не уйти. Значит, именно они становятся наиболее значимыми в поиске и выборе новых инструментов активизации обучения.

Вернёмся к эпиграфу статьи: "Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем". Давайте не забывать ни крупицы ценного опыта, накопленного учителями, и использовать новые открытия для развития возможностей образования.