Возможности модели 1:1 для формирующего оценивания в проектной деятельности Круподерова Елена's blog / 11.11.2012 В рамках конференции «Новая школа: мой маршрут» многие из нас познакомились с различными тематическими тренингами «Элементы». Я с большим удовольствием прошла тренинг «Модель 1 ученик: 1 компьютер»: мотивация учащихся» . Особый интерес вызвал ресурс «Область применения» – интерактивное приложение, которое позволяет научиться использовать различные компьютерные технологии в рамках модели «1 ученик: 1 компьютер». Оно состоит из шести основных категорий, включающих компьютерные технологии различных типов. Это средства разработки и анализа, отработка навыков, новые модели и ресурсы для самостоятельной работы, электронная коммуникация, проблемы и ресурсы из реальной жизни, технологии оценивания.С марта этого года я принимаю участие в широкомасштабном проекте «Пилотные школы Intel в республике Татарстан» в качестве супервайзера двух образовательных учреждений: лицея № 2 г.Буинска и гимназии № 102 г.Казани. В этих учреждениях идет внедрение сразу трех Intel-овских инициатив: программ «Обучение для будущего», «Учимся с Intel» и «1 ученик: 1 компьютер». В течение года школы получили большое количество мобильных классов и встала задача их педагогически целесообразного использования.В школах работают кружки по программам «Технологии и местное сообщество» и «Технологии и бизнес» . Учителя проводят учебные проекты по программе «Обучение для будущего». Свои проекты они размещают здесь. Принимают активное участие в сетевой проектной деятельности. Например, недавно для учеников пилотных школ была проведена обучающая олимпиада по сервисам Веб 2.0 «Славься, Отчество наше свободное». А в конце ноября в пилотных школах состоятся итоговые конференции, где учителя покажут своим коллегам из других образовательных учреждений, как можно применять на уроке модель обучения «1 ученик: 1 компьютер». При этом мы постараемся показать использование модели в тех шести направлениях, о которых говорилось выше. Уделим отдельное внимание возможностям использования инструментов формирующего оценивания в рамках модели обучения «1 ученик: 1 компьютер». На сайте «Оценивание проектов» представлены инструменты для пяти стратегий оценивания: выявления потребностей учащихся, развития самостоятельности и взаимодействия, мониторинга прогресса, проверки понимания, демонстрации понимания. Попробуем выявить, какие дополнительные возможности появляются у учителя для формирующего оценивания при использовании модели обучения «1 ученик: 1 компьютер».Серьезные преимущества для формирующего оценивания дает использование системы управления классом. Например, для выявления потребностей учащихся учитель оперативно может провести анкетирование, входной опрос, попросить учеников написать короткие эссе, организовать «мозговой штурм» в форме чата. Как известно, на сайте «Оценивание проектов» имеется большая библиотека различных бланков формирующего оценивания. Учитель может их адаптировать для своих целей и использовать в системе управления классом.Рассмотрим возможности использования различных сервисов Веб 2.0 для формирующего оценивания в ходе проектной деятельности. Инструмент оценивая Назначение инструмента Примеры использования On-line анкетирование Входное анкетирование позволяет оценить имеющиеся знания учеников, их интересы, готовность к освоению темы. Анкеты для самооценивания, взаимооценки и рефлексии дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, получить отзывы от сверстников, выявить свои сильные и слабые стороны. Входная анкета в проекте «Разрабатываем бизнес-план» (автор: Ханбиков И.Ф.)Оценка навыков сотрудничества в учебном проекте «Вычисляем площади фигур» (автор Гафурова В.А.) «Мозговой штурм» Мозговой штурм – стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. Записывать предложенные идеи можно на on-line интерактивной доске, в документах совместного редактирования, с помощью on-line карт знаний. Ментальная карта для проекта «Дом, в котором мы живем» (авторы Круподерова Е.П. и Круподерова К.Р.) Графический планировщик Карты знаний позволяют получить графическое представление о понимании учениками концепций и их мыслительных процессах. Это могут быть кластеры, ментальные карты, списки приоритетов, причинно-следственные карты и др. Графический планировщик «Рыбий скелет» используется во время мозгового штурма на этапе выявления первоначального опыта и интересов учащихся в проекте «Окружающий мир-мир сложных систем» (автор Круподерова К.Р.) Самооценка успешности работы групп в проекте в проекте «Окружающий мир-мир сложных систем» (автор Круподерова К.Р.) Таблицы З-И-У Таблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность выяснить, что они уже знают, определить, что они хотят узнать и в конце проекта отметить, что они узнали в ходе проекта. Таблица ЗИУ в проекте «Сколько чудесных открытий» (автор: Заботина И.Н.) Отчеты по выполнению проекта Отчеты по продвижению в проекте помогают ученикам отслеживать свое продвижение, анализировать свою работу. Дневник проекта в проекте «Куклы для кукольного театра» (автор Валиахметова А.К.) Среди метапредметных результатов, установленных ФГОС нового поколения, обозначены умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Использование ученических ноутбуков для этих целей может быть весьма эффективным. 1 ученик : 1 компьютер оценивание проект