Архив Галактики

Интернет-технологии: инновационные разработки по созданию образовательной среды «1 ученик: 1 компьютер»

Щербатых Наталья's blog / 04.11.2012

Я, Щербатых Наталья Викторовна, учитель химии высшей категории МБОУ Гимназии №1 г.о. Самара.

Прошло чуть больше года с того времени, как мы стали победителями 3-го конкурса "Школа будущего вместе с Intel". Нашему образовательному учреждению - МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара - было вручено 28 нетбуков, то есть целый класс! Конечно же, мы были очень рады своей победе и не осознавали, какая нелегкая, но очень интересная работа, предстояла нам.
Сегодня я постараюсь поделиться тем, что мы смогли сделать с моими учащимися за прошедший учебный год.

Для эксперимента я выбрала учащихся 9 класса физико-математического профиля и учащихся восьмого класса физико-математического профиля. Мы целый год участвовали в эксперименте по внедрению модели «1 ученик : 1 компьютер». Можно подводить итоги нашей деятельности с девятиклассниками, которые активно работали в рамках данной программы.
Чему же мы научились?
Во-первых, работать с нетбуками и оформлять на них практические работы, делать фотографии, видеоролики опытов, которые предлагались на практических работах. Всего их было три:
1. Практическая работа №1 «Влияние различных факторов на скорость химических реакций»
2. Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач»
3. Практическая работа №3 «Получение аммиака и опыты с ним»
Что дал такой вид деятельности?
Так как химия – это наука экспериментальная, то практические работы только стимулируют познавательную активность школьника. Когда свой эксперимент можно еще и снимать, и фотографировать, - так это просто огромный толчок к тому, чтобы сделать работу не так как у всех. Конечно, один учитель не может справиться с таким «техническим заданием». Поэтому на помощь приходят ученики, которые активно включаются в работу как тьюторы, оказывают помощь своим одноклассникам. «Плюсы» и «минусы» такой работы можно узнать из комментариев самих учащихся.

Во-вторых, освоили новые сервисы для построения ментальных карт ( http://www.mindmeister.com/ru ) и лент времени ( http://www.dipity.com/). Создали целую коллекцию ментальных карт и лент времени при обобщении темы: «Неметаллы». Работа с новыми сервисами очень понравилась. Освоили их за четыре занятия. Первое занятие было посвящено объяснению, как работать на сервисах Web 2.0 и что такое ментальные карты и ленты времени. Второе и третье занятие было посвящено непосредственно построению ментальных карт по одной из тем (например, «Азотная кислота» или «Подгруппа серы»). Ребята самостоятельно выбирали понравившуюся им тему (http://neorgchemistry-g1.blogspot.com/2012...og-post_10.html). А четвертое занятие было посвящено защите своих работ (http://neorgchemistry-g1.blogspot.com/2012...og-post_22.html).

Тема «Неметаллы» очень сложная, так как включает в себя достаточно большой объем теоретического материала, который с большим трудом запоминает нынешний школьник. Это и строение, и физические, и химические свойства, и способы получения, и применение неметаллов и их соединений. Ментальные карты позволили обобщить материал, изученный на уроках химии, в познавательной (картинки, видеоролики с интересными опытами, найденными в Интернете) и схематичной форме его структурировать и проанализировать. Это было под силу девятиклассникам.

Навыки, полученные от такого вида деятельности, могут применяться в различных областях научного познания школьника. Как результат применения своих навыков в другой области - это создание ленты времени для классного часа «Самарские судьбы».

В-третьих, научились работать с Google-документами.
Работали с таблицами. В 9-м классе были сделаны таблицы "Электролиты и неэлектролиты", в 8-м классе "Решение задач".
Работали в сети одновременно всем классом, я могла сразу исправлять неточности, неверные ответы и выставлять оценки.

Освоили работу с "формами". Научились не только отвечать на вопросы в тестовой форме, но и самостоятельно разрабатывать тесты.
Такой вид деятельности позволил освоить работу не только с Google-документами, но и систематизировать знания по теме «Металлы».

Придумывая вопросы по заданной теме, учащиеся читают, анализируют, проводят отбор материала, тем самым еще раз повторяя весь теоретический материал. Кроме всего, создается прекрасная база тестовых материалов. Учитель тратит в несколько раз меньше времени для создания такой библиотеки тестовых материалов, так как ему помогают ученики. То есть можно убить сразу нескольких зайцев:
1. Ученик закрепляет знания самостоятельно.
2. Ученик получает оценку.
3. Ученик приобретает навыки составления документа, которым могут пользоваться другие. Эти навыки он может применять не только для уроков химии.
4. Учитель получает банк тестовых заданий

В-четвертых, научились общаться не только лично, но и через сеть. Был создан блог «Модель «1 ученик : 1 компьютер» Неорганическая химия, 9 класс». На блоге ребята делились своими впечатлениями от выполнения практических работ, вели беседу о том, помогают или мешают работе нетбуки. Выкладывали свои ментальные карты и ленты времени по теме «Неметаллы», выступили с предложением создать голосование по лучшим работам.

Такой вид деятельности формирует, прежде всего, коммуникативные компетентности, умение общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми, умение грамотно отвечать на поставленные вопросы, умение творчески подходить к поставленным задачам.

Свое отношение к внедрению модели " 1 ученик: 1 компьютер" ребята отразили в опроснике, который был проведен в конце учебного года.

Что же мне дал этот проект, как учителю? Безусловно, это саморазвитие и повышение уровня собственных знаний в области информационных технологий, уважение со стороны учеников, коллег и родителей, конечно же, полное взаимопонимание между мной и учащимися.
Есть хорошая русская пословица "один в поле не воин". И это, действительно, так. Я бы никогда не смогла выполнить такой большой объем работы, если бы не помощь администрации, наших замечательных учителей информатики, которые научили детей быть с компьютером на "ты"!
Кроме этого, я хочу сказать, что огромную поддержку в осуществлении всех наших задумок оказывала к.п.н. , доцент кафедры информационно-коммуникационных технологий в образовании ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия (ПГСГА)», Брыксина О.Ф., которая вела блог "Готовимся к внедрению модели "1 ученик: 1 компьютер" и помогала разбираться со всеми сложными вопросами, которые возникали не только у меня, но и у ребят.

Очень здорово, когда есть такой сплоченный коллектив, нацеленный на одно - дать учащимся как можно больше нового!
Хочется сказать большое спасибо компании Intel, которая дает возможность почувствовать себя первопроходцем и первооткрывателем новых технологий в обучении.
Вот такие итоги нашей работы!
Уважаемые коллеги, дерзайте!
Я постараюсь ответить на любые Ваши вопросы.