«Кого будем критиковать?» или новые открытия в отношении критического мышления Блог Ковалевой Е.И., учителя иностранного языка / 14.09.2012 В этом учебном году в нашей школе начинается реализация курса «Технологии и местное сообщество» в рамках программы «Учимся с Intel». Когда я рассказывала ученикам об основных направлениях курса, то им было ясно все, чем мы будем заниматься, кроме понятия «критическое мышление» . «Кого будем критиковать?» раздался вопрос с «галёрки». Тогда я поняла, что во время обучения вопросов будет много и следует основательно подготовиться. Имея представление о понятии «критическое мышление», мне нужно было детально разложить все «по полочкам» для того, чтобы разобраться, как создать условия для формирования навыков критического мышления у обучаемых. Именно поэтому я без долгих раздумий кликнула в программе конференции на «записаться» и стала слушателем мастер-класса «Развитие критического мышления средствами ИКТ». Всегда была уверена, что практика без теории плохо работает. С этого мы и начали свое обучение на мастер-классе. На первом этапе было предложено дать самостоятельно определение КМ. Вот что у меня тогда получилось: КМ – умение самостоятельно логически мыслить, оценивать что-либо и на основе анализа и определенных фактов в случае необходимости менять свое мнение. На следующем этапе обучения нам было предложено познакомиться с различными научными точками зрения. Конечно, сегодня я бы дала другое определение критического мышления. На мой взгляд, точно о критическом мышлении сказал Д.Дьюи: «Мышление действительно отражает окружающую действительность, но установление связей между предметами и явлениями окружающего мира требует уже особого, рефлекторного (критического) мышления, которое единственно ценно для воспитания и развития». Детально разобраться, что такое критическое мышление, помогла работа над созданием денотатного графа. Работая с текстом, мы выделяли ключевые глаголы-действия, характеризующие признаки критического мышления. Моя коллекция глаголов была сначала очень большой. Проанализировав значения слов, я выделила близкие по смыслу и создала денотатный граф, определяющий понятие "критическое мышление". Мне понравился этот прием работы с текстом. Думаю, на уроках этот опыт пригодится.Среди материалов для изучения был интересный видеосюжет «Необходимость в навыках критического мышления». Я бы советовала посмотреть его всем, кого интересует эта проблема. Вооружившись теоретическими знаниями, предстояло разобраться, какая роль отводится критическому мышлению при достижении метапредметных результатов обучения, как связаны универсальные учебные действия и критическое мышление. Этот модуль я изучала с карандашом в руках, потому что разобраться в полученной информации было сложно. Теперь я поняла, почему один ученик успешен в учебе, а у другого ничего не получается. Оказывается, способность личности к решению значимых для неё познавательных и практических задач определяется совокупностью определенных ресурсов. Если одна из составляющих «западает», то это влияет и на образовательный результат. Попробовала визуально представить, от чего зависит образовательный результат с точки зрения современной педагогической психологии и дидактики. Исходя из этого визуального представления информации ясно, что со всеми ресурсами личности нужно работать в комплексе. Сложно? Конечно! Но только в этом случае личность будет иметь высокий образовательный результат и станет успешной. Вернемся к названию нашего мастер-класса «Развитие критического мышления средствами ИКТ». Как связаны образовательные результаты с ЭОР и действием? Благодаря мастер-классу, мы разобрались и с этим вопросом. Достичь определенных образовательных результатов можно мотивированным действием в открытой информационной образовательной среде. При разработке учебной задачи учителю нужно учитывать все эти условия. Оксана Геннадьевна предложила нам авторский конструктор учебных задач. Я его распечатала и положила эту шпаргалку на рабочий стол. Пригодится!До модуля «Визуальные организаторы» проблем в изучении материала мастер-класса не было. Для меня было сложно при выполнении задания модуля определиться с выбором графического приема визуализации мыслительных процессов. То, что у меня в результате получилось, конечно, требует критической оценки. По старой привычке хотелось увидеть эталон графического приема визуализации. Как ясно стало потом, одного единственного правильного образца просто не может существовать!Изучая графические приемы «с птичьего полета - к земле» мы работали в группах. Этот этап работы понравился мне больше всего. Может быть, помог уже полученный опыт работы с визуальными организаторами или задание оказалось проще. Многое, уверена, зависело и от участников группы. У меня был определенный опыт работы по созданию общих документов в режиме on-line. Но в этот раз было классно! Слаженность была видна на всех этапах работы. Мы понимали друг друга с полуслова. Не знаю, как будет оценен результат нашей деятельности, но уровень работоспособности и сотрудничества участников группы можно оценить на «пять с плюсом». Теперь я понимаю, что самое важное при организации работы в группе – это ответственность каждого за результат. В течение всего мастер-класса нам предлагалась работа с различными сетевыми сервисами. Со многими из них я уже работала. Но о некоторых сетевых ресурсах слышала впервые и в моем «наборе» появились новые инструменты. Мы получили еще одну «шпаргалку» в виде таблицы с описанием возможностей различных сетевых ресурсов.А еще я заглянула на страницу «Рекомендую к прочтению» … Количество ссылок увеличилось в несколько раз! Обязательно постараюсь все это прочесть.Как изменилось мое видение критического мышления после мастер-класса? Оно стало более структурированным и я смогла связать его с практикой. Визуальные организаторы могут с успехом использоваться при обучении иностранным языкам. Они уместны для представления грамматических явлений. На уроках иностранного языка мы часто обращаемся к ассоциограммам. Знания о визуальных организаторах, полученные в ходе мастер-класса, помогут перейти на новый уровень визуального представления информации. Я стала замечать, что в общении с коллегами и обучаемыми начинаю с аргументов. Это мне помогает убеждать и отстаивать свою точку зрения. Постараюсь научить этому и своих учеников. Надеюсь, что никто из них не будет испытывать желание кого-то критиковать, услышав, что речь идет о критическом мышлении. А навыки критического мышления, которые они получат в ходе изучения курса «Технологии и местное сообщество», помогут им стать успешными.Еще в начале прошлого столетия Д.Дьюи определил главную роль образовательного учреждения – обучать детей ДУМАНИЮ. Это звучит так современно! Попробую реализовать эту идею на практике, вооружившись полученными на мастер-классе знаниями о критическом мышлении. конференция критическое мышление мастер-класс рефлексия