Архив Галактики

И снова о функциональной грамотности чтения

Блог тренера / 10.11.2012

Проблема формирования функциональной грамотности интересует на Галактике многих. Именно поэтому я решила еще раз к ней вернуться. Вернуться, чтобы рассказать о специальном курсе для учителей, направленном как раз на решение этой проблемы.

Курс был разработан в феврале-марте 2012 года совместно с Ириной Логвиной (главным специалистом по русскому языку в Центре экзаменов и квалификации Эстонии) и называется "Развитие навыков функционального чтения". Ориентирован он на учителей русского языка и литературы, а также учителей начальной школы. Был проведен дважды: для учителей Таллинна и учителей Северо-Востока Эстонии.

Cтруктура курса:

МОДУЛЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В КУРС. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ЧТЕНИЯ
МОДУЛЬ 2. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ
МОДУЛЬ 3. УРОВНИ ГРАМОТНОСТИ ЧТЕНИЯ
МОДУЛЬ 4. РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
МОДУЛЬ 5. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
МОДУЛЬ 6. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
МОДУЛЬ 7. АКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ: ПРИЕМЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ
МОДУЛЬ 8. ТЕСТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧТЕНИЯ
МОДУЛЬ 9. ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Планирование курса
Теоретический материал на сайте достаточно объемный, здесь же приведу несколько важных материалов:
Международные исследования в области образования
PISA 2009: результаты по чтению
Проблема формирования навыков функционального чтения
Способы включения сквозных тем

Практическая работа в кусре была основана на том, что разбившиеся на группы учителя выбрали для себя одну из сквозных тем (такое понятие есть в нашей программе обучения) и целиком разрабатывали задания в рамках данной сквозной темы.
Эта работа началась с разработки совместного документа Cквозные темы и жизненно важные проблемы
Работая над этим документом, учителя предложили микротемы внутри сквозных тем. Критерием отбора той или иной темы была значимость этой темы для современных учеников, ее проблемный характер, возможнось отбора материалов для разработки заданий на ФГ.

Несколько тем, выбранные учителями и задания, которые они разработали в курсе:
Здоровье и безопасность
Инновации и технологии
Интернет и подросток
Культурная самобытность
Покупатель в торговом центре
Современный потребитель. Реклама
Ценности и мораль



Полностью описывать курс не буду, у него достаточно разработанная навигация. Приведу здесь лишь самые значительные разделы этого курса.


В модели функциональной грамотности чтения нет строгого деления на "художественные" и "нехудожественные" тексты, используются как первые, так и вторые. Есть также и такие тексты, которые мы с вами раньше текстами и не называли (обложки книг, театральные билеты, инфографика и т.д.).

В модели ФГ актуально деление на сплошные и несплошные тексты. Приведу несколько примеров заданий на ФГ к художественным текстам, разработанных участниками этого курса.
Вопросы к тексту Акунина. Составили Т.Курст, Е.Леонтьева
Вопросы к тексту В.Пекелеса
Задания к тексту А. Житинского

Это лишь несколько примеров, на сайте можно найти и больше. Здесь приведены самые первые учебные задания, разработанные учителями на курсе. Так что интерес к художественным текстам есть самый непосредственный...
Мне кажется, что понимать "текст" широко (включая туда мультимедийные объекты, в том числе) не только можно, но и нужно. Именно такой подход обозначен в нашем курсе, как и в тех теориях и практиках, на которые мы опирались при его разработке.

Просто всегда стоит вопрос - зачем? Что мы собираемся сделать с таким "текстом" и как организовать работу учеников с ним? Если наша модель будет непротиворечивой, функциональной, побудит учителя к разработке грамотных заданий, направленных на понимание текста и развитие критического мышления учеников, почему бы и нет? Но конечно, везде нужна мера, понимание границ применения, учет особенностей текста, возраста детей, поставленных учебных задач и т.д. То есть, работа такого рода требует от учителя и особых компетенций, и интереса, и чутья, и ответственности.

Посмотреть примеры заданий к несплошным текстам можно здесь.

Больше примеров в разделе Проекты участников.

В одном из комментариев мне задали вопрос, на который мне показалось важным ответить публично:



Такая постановка вопроса мне знакома, но не кажется верной. Что значит, по-вашему, "заменить чтение технологиями"? Чтение - это ведь тоже технология, технология интеллектуального и духовного развития, разве не так? Поэтому вопрос, использовать или нет учителю литературы современные технологии (имея в виду социальные веб-сервисы, для меня имеет совершенно определенный - утвердительный - ответ.
Восприятие художественного слова никак не может пострадать от того, что ученик с помощью приемов функционального чтения научится понимать глубинные смыслы сложных текстов, в том числе, художественных... Что касается учителя, то владение способами разработки заданий нового типа не просто обогащает, но иногда дает ключ к решению многих проблем в преподавании языка и литературы.

Из технологий, на которых строился этот курс, можно упомянуть несколько:

Интерактивный рабочий лист в Googledocs
Текст с пропусками в среде Googledocs
Инструменты для создания тестовых заданий в Learningapps
Использование Googledocs для создания семантических графов
Использование сервисов для создания комиксов

Ну и пример таких использования технологий подброшу: попробуйте пройти эти "тестики", хотя бы шутя... Что-то становится понятнее про свое собственное, так называемое, "восприятие текста", не так ли?
Самое ценное
Космический курьез (советую выбрать справа вверху "полную картинку", будет легче перемещать объекты).

Буду благодарна за отзывы и содержательные комментарии по теме поста!
Надеюсь на продолжение работы над составлением заданий на ФГ в проекте Парковый урок 2.0, куда приглашаются все желающие!

Рождение тренинга "Посетители музеев"
Был ли функционален вебинар по функциональному чтению?
Парковый урок: коллекции интерактивных упражнений
Парковый урок: работа со сплошным текстом
Парковый урок: работа с несплошным текстом