Архив Галактики

Доклады конференции. Технология Веб-квест. «Плюсы» и «минусы»

Блог Ковалевой Е.И., учителя иностранного языка / 19.08.2012

Технология Веб-квест достаточно известна. Впервые Веб-квест был представлен преподавателем университета Сан-Диего Берни Доджем в 1995 году, поэтому назвать её новой было бы не совсем верно. Другое дело, что в образовательных целях в нашей стране она используется не так давно. Для подготовки и проведения Веб-квеста необходим высокий уровень информационной компетентности педагога. Возможно, одной из причин явилось и отсутствие доступа к высокоскоростному Интернету во многих образовательных учреждениях. Но в последнее время ситуация меняется, и учителя все чаще используют эту технологию в учебных целях.

Несмотря на критические замечания в отношении образовательного Веб-квеста, технология имеет множество «плюсов». При использовании этой технологии учитель адаптирует её к конкретным условиям, сохраняя при этом основные пункты. Опыт показывает, что проведение Веб-квеста дает определенные результаты как в учебной работе, так и в работе классного руководителя.

Актуальность технологии в том, что она помогает раскрыть «образовательный вектор» использования сетевых ресурсов. Получив доступ ко всемирной паутине, обучаемые не используют все её достоинства в полной мере. Технология Веб-квест уводит школьников от потребительского отношения к сети. Творчество, сотрудничество, умение работать в команде, выполняя разные социальные роли – это далеко неполный перечень «плюсов» этой технологии. Именно Веб-квест является инструментом, с помощью которого учитель получает возможность формировать и развивать навыки и умения 21 века.

Мне хотелось бы рассказать об использовании технологии Веб-квест в работе с классом. Это отличная возможность научить ребят сотрудничеству, правильно общаться, ориентироваться в информационных потоках, познакомить с новыми технологиями и сервисами, сочетая при этом обучение и воспитание.
В качестве примера приведу Веб-квест «Как помочь планете Земля?», выполненный обучаемыми 6 класса в рамках реализации воспитательной программы «Стань успешным Человеком!». С первого взгляда может показаться, что проблема выбрана слишком глобальная. На самом деле, цель конкретного Веб-квеста тесно связана с социальным опытом ребят. Результатом этой работы стали практические рекомендации, оформленные в виде презентаций и основанные на личном опыте. Но обо всем по порядку…



Как и любой классический Веб-квест, конкретный пример состоит из следующих блоков: введение, формулировка задания, пошаговое описание реализации проекта, критерии оценивания конечного продукта, подведение итогов.

Идея проведения Веб-квеста «Как помочь планете Земля?» возникла не спонтанно, а явилась составной частью долгосрочного проекта, который проводился в течение учебного года. Для того, чтобы заинтересовать ребят и привлечь внимание к экологическим проблемам, я и выбрала новую для моих шестиклассников технологию – Веб-квест. Как выяснилось потом, выбор оказался удачным.

Подготовка к проведению и реализация мероприятия не могла пройти без поддержки родителей обучаемых. На это было несколько причин. Во-первых, на тот момент не у всех ребят была возможность получить доступ к Интернету. Во-вторых, родители регламентируют серфинг в сети. В результате мы получили 100% доступ обучаемых класса к сетевым ресурсам и надежных помощников в лице родителей. На странице веб-квеста была отведена информационная страница для родителей.
Был еще один «плюс». У родителей и детей появилась причина больше времени проводить вместе, общаться. Кто-то из родителей к тому моменту уже овладел ИКТ на высоком уровне и помогал детям. Для некоторых родителей этот Веб-квест стал первым опытом «тесного общения» с сетевыми сервисами.

Итак, цель сформулирована, поставлены задачи, проведена подготовительная работа для повышения уровня познавательной активности обучаемых. Отдельное место было отведено инструктажу участников Веб-квеста.
Далее нужно было распределиться по группам. На этом этапе мы столкнулись с некоторыми сложностями. Были ребята, которые хотели заниматься исследованием конкретной проблемы, но их не устраивал подбор участников группы. Назревал конфликт… Пришлось вмешаться и воспользоваться знаниями психологии. В итоге проблема была решена и сформированы шесть малых групп. Мне, как классному руководителю, было важно, чтобы группы формировались не по «принципу дружбы». Хотелось, чтобы ребята «открыли» для себя новых друзей в классе и коллектив стал сплоченным, дружным.

На странице комплектования дано краткое описание того, чем будет заниматься конкретная группа и ссылки на рабочие страницы групп. На каждом этапе участник отмечал выполнение задания в таблице продвижения. Это помогает развивать регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Главным отличием Веб-квеста от других технологий является самостоятельный поиск информации в сети. Очень сложно ориентироваться на бескрайних просторах сети в поисках информации. Для того, чтобы конкретизировать поиск, обучаемым были предложены конкретные источники – ссылки на определенные web-страницы.
Для достижения наиболее высокого результата познавательной деятельности обучаемых был предложен итоговый тест, выполнение которого предполагало ознакомление с результатами работы всех групп. Каждая группа предложила свои вопросы для итогового теста.

Самым сложным этапом является этап оценивания конечного продукта. Предъявление заранее критериев оценивания в некоторой степени снимает эту проблему. В нашем случае презентация результатов работы была очной. Для более объективной оценки на презентацию были приглашены ученики других классов, учителя-предметники, администрация. Для чего это было сделано? Для любого человека особое значение имеет ситуация успеха. На мой взгляд, состояние успешности возможно при наличии нескольких составляющих: наличие определенных результатов деятельности, осознание самим человеком достижения успеха и, самое главное, признание его достижений окружающими. При публичном оценивании результатов деятельности имеют место все три фактора. В таблице критериев мы ушли от оценки "2", когда группа с заданием не справилась. Вместо оценки было решено предложить доработать задание. К счастью, последнюю строчку рейтинга никто не занял, все успешно справились с заданиями Веб-квеста.

Ребятам было предложено оценить свое участие в Веб-квесте, проанализировать, что узнали нового, поделиться впечатлениями о работе на странице "Рефлексия". Это не только развивает регулятивные навыки школьников, но и помогает учителю оценить эффективность проведенной работы, своевременно скорректировать учебно-воспитательный процесс.

На сайте Веб-квеста изначально не была предусмотрена творческая страница. Работая над заданиями, ребята прониклись идеей защиты и сохранения окружающей среды и предложили добавить этот материал.

Рассмотрим техническую сторону проведения Веб-квеста. Для создания среды коллективного взаимодействия предполагается наличие определенного информационного пространства. Создание сайта на сегодняшний день не представляет трудности. В сети существуют сервисы с уже готовыми шаблонами. Но, на мой взгляд, интереснее создать сайт самостоятельно.

Мне удобно работать с сайтами Google. Их достоинство в наличии достаточно большого количества функциональных возможностей. Без труда можно поместить изображения, сделать ссылки на другие источники, вставить видео, таблицы. Для проведения итогового теста была создана табличная форма, которая дает возможность создавать, проводить различные опросы и тестирования, просматривать результаты прохождения теста. С помощью Google вы можете создать собственный дизайн сайта. Создать сайт с помощью Google может даже новичок, разработчики подготовили подробные инструкции по работе с сервисом.

Существует множество конструкторов для создания Веб-квеста. Например: Zunal WebQuest Maker, генератор Веб-квеста. Я пробовала работать с этими ресурсами, но на практике они не получили широкого применения. Возможно, кому-то будет удобнее воспользоваться генератором Веб-квеста, чем создавать самому страницы.

Одной из задач веб-квеста было развитие пользовательских умений работы с компьютером и сетевыми сервисами, поэтому я подобрала новые интересные предложения для работы с информацией. На этапе рефлексии участникам было предложено воспользоваться сетевым сервисом LINOIT. Этот инструмент позволяет эффективно организовывать среду коллективного взаимодействия. С его помощью было организовано обсуждение результатов веб-квеста. Учитывая психологические особенности обучаемых данной ступени, школьникам интереснее работать с яркими стикерами, чем с обычными текстовыми документами.

Презентации, созданные рабочими группами, размещены на страницах сайта с помощью сетевого сервиса Calaméо. Это дало возможность наглядно и эстетично представить результат работы.

Возможности сетевого сервиса Symbaloo помогли выигрышно представить коллекцию ссылок на сетевые ресурсы по проблеме веб-квеста. С помощью этого сервиса был создан экологический webmix.

Для организации коллективной работы в сети было предложено несколько вариантов: обсуждение на сайте Веб-квеста с использованием комментариев, QIP и Skype. Обучаемыми были предложены варианты создания страниц «ВКонтакте», «Одноклассники», использование сервиса ICQ. Большинством голосов был выбран Skype. После проведения анкетирования стала ясна причина такого выбора. Во-первых, не все шестиклассники быстро печатают. Во-вторых, многие отметили, что могут допустить ошибки в текстовых сообщениях и предпочитают голосовую связь. Кроме этого, были использованы возможности электронной почты.

Конечно, у технологии Веб-квест есть и свои «минусы». Вряд ли подходит для этой технологии определение «здоровьесберегающая». Было невозможно регламентировать время работы участников проекта за компьютером. Каждой группе хотелось быстрее и качественнее выполнить задания. Иногда это было в ущерб здоровью, так как ученики проводили длительное время за компьютером. Конечно, родители старались контролировать ситуацию, но не всегда это получалось.
Для того, чтобы как-то решить проблему, совместно с ребятами были разработаны правила работы за компьютером, проведены беседы. Были учтены и сроки проведения Веб-квеста. Обычно в феврале в нашем регионе неблагоприятные погодные условия, поэтому у обучаемых нет возможности проводить больше времени на свежем воздухе. Возможно, участие в подобных мероприятиях стало полезным времяпровождением для школьников в этот период времени.

Подготовка заданий Веб-квеста – трудоемкое занятие – и это тоже можно отнести к «минусам» технологии. Хотя есть возможность решить эту проблему, привлекая к разработке заданий старшеклассников. В этом «минусе» я нахожу и свои «плюсы». Работая над созданием Веб-квеста, учитель совершенствует профессиональную компетенцию, пользовательские навыки работы с компьютером и сетевыми ресурсами.

Если оценить эффективность образовательного Веб-квеста, то, на мой взгляд, можно найти больше «плюсов», чем «минусов». В результате выполнения заданий Веб-квеста, обучаемые узнали много нового об экологических проблемах, научились работать с сетевым сервисами, повысился уровень познавательной активности школьников. Ребята смогли проанализировать личный опыт и представить свои советы по охране окружающей среды. При этом у них была возможность проявить свои творческие способности. Но самое главное – они учились общаться, обсуждать проблемы и находить общее решение.

Вернуться на сайт конференции