Доклады конференции. Развитие навыков прогнозирования с помощью компьютерных технологий BogolepovaSvetlana's blog / 19.08.2012 Согласно современным ФГОС, главной задачей обучения в школе является формирование универсальных учебных действий. В данной статье речь пойдет об одном из регулятивных учебных действий. Глядя на облако, скажите, какое учебное действие имеется в виду? Вы можете предположить, о чем идет речь в докладе?Почему важно развивать навык вероятностного прогнозирования? Прогнозирование активизирует знания, полученные ранее, и позволяет установить связи между старой и новой информацией. Более того, для эффективного прогнозирования, например, продолжения высказывания или целого текста, учащемуся приходится задействовать другие когнитивные механизмы – память и мышление, что приводит к развитию когнитивных способностей в целом. Таким образом, мы видим, что прогнозирование – это не просто угадывание. К тому же, упражнения в прогнозировании вовлекают учащихся и позволяют поддерживать уровень интереса на высоком уровне в течение долгого времени.Традиционно вероятностное прогнозирование встречалось в виде заданий, в которых требовалось спрогнозировать содержание текста по заглавию, начальным предложениям или картинкам. Коммуникационные технологии привнесли новые возможности в образование. В данной статье мы опишем, как такие программы, как PowerPoint и Wordle, а также видеоресурсы могут помочь решению озвученной в заглавии задачи.Программа PowerPoint позволяет создавать различные материалы для развития навыка вероятностного прогнозирования. Например, упражнение на чтение, в котором учащемуся предлагается спрогнозировать окончание прочитанного предложения. Можно работать с целым текстом, выводя на экран неоконченное предложение, затем предлагая учащимся спрогнозировать его окончание, потом выводя окончание предложения для проверки и начало следующего. Я использую подобные упражнения на уроках английского языка с учащимися, начиная с 4 класса. Обычно подобные задания принимаются классами с энтузиазмом: они бросают учащимся вызов, позволяют активировать грамматические и лексические знания в интересной форме. Чтобы избежать шума в классе, разумно организовать работу в парах или малых группах. Данное упражнение имеет преимущества с точки зрения организации процесса чтения в классе: все студенты читают текст одновременно, предложение за предложением, нет «спешащих» и «отстающих». (см. Приложение 1)Также технологии позволяют использовать картинки и анимацию для интересующих нас целей. Например, если известна тема презентации (это могут быть «Животные» или слова, начинающиеся на определенную букву), можно показать или часть картинки, или изображение промелькнет на экране. Задача учащихся – спрогнозировать, что появлялось на экране (см. Приложение 2). Автор разрабатывает такие упражнения для учащихся начальной школы. Чтобы избежать ситуации, когда более сильные учащиеся выкрикивают ответ раньше, я организую учащихся в пары. Они обсуждают ответ и записывают его. После просмотра презентации я прошу учащихся сравнить результаты с другими группами, или презентация снова просматриваются фронтально, представители групп называют ответы, другие учащиеся сравнивают. Если стоит задача отработки орфографии, я прошу представителя одной из групп написать ответы на доске.Для создания подобных презентаций, которые, по сути, не сложны, можно привлекать учащихся средней школы.Видеоресурсы создают прекрасный контекст для прогнозирования. В сети Интернет доступно множество коротких видео, к примеру, рекламных роликов. Студенты смотрят часть видео и предсказывают, что происходит в остальной части. Можно предложить студентам опору, например, множественный выбор. Подобные видео можно найти по ссылке. Студенты старших классов ищут ролики самостоятельно и проводят мини-уроки в классе. Это позволяет развивать не только компьютерные навыки учащихся, но и их учебную автономию.Облако Wordle (http://www.wordle.net/) может быть использовано для прогнозирования содержания текста. Процедура его создания очень проста: нужный текст вносится в поле, затем предлагаются варианты оформления облака. Пример облака Вы видели в начале текста. Совпали Ваши прогнозы относительно содержания статьи?Наши студенты, будучи "digital natives" (коренными жителями, обитателями цифрового пространства), могут научить нас, "digital immigrants" (цифровых иммигрантов) многим высотехнологичным приемам. В следующем году я планирую обратиться к учащимся средних и старших классов с просьбой посоветовать мне другие ресурсы, которые могут помочь в развитии навыков прогнозирования. К тому же планируется попробовать организовать работу с перечисленными выше ресурсами в компьютерном классе, где может быть реализована модель "1 ученик : 1 компьютер".Вернуться на сайт конференцииИсточники:1) Никитенко З.Н. Специфика обучения английскому языку в начальной школе. - Дистанционный курс повышения квалификации. - Педагогический университет "Первое сентября".2) Материалы курса "Learning Technologies" Британского Совета3) http://community.eflclassroom.com/video/what-happens-next-14) http://www.readinghorizons.com/blog/post/2010/03/31/ESL-Teaching-Tips-Help-Students-Predict-Word-Use.aspx5) http://www.teachervision.fen.com/skill-builder/reading/48711.html6) Prensky, M. Digital Natives, Digital Immigrants. - URL: http://www.marcprensky.com/writing/prensky...20-%20part1.pdf. ФГОС английский язык вероятностное прогнозирование конференция технологии