Парковый урок: фотодокументирование Блог тренера / 17.05.2012 Продолжение... Начало 1, 2.Поговорим о заданиях в парке с применением дигитальной камеры (мобильного телефона со встроенной камерой). Если уж мы рассматриваем в нашем проекте парк, как информационную среду, то фотодокументирование - один из способов, позволяющий выявить и "прочитать" объекты и свойства этой среды.Какие это могут быть объекты? Несколько примеров из "паркового урока" в Кадриорге. Напомню, что в нашей игре парк был разбит на участки. В одном из заданий дети фиксировали таблички, знаки, схемы, объявления - любую информацию в графическом и текстовом форматах, которую только они могли обнаружить на территории участка. Надо сказать, что не все команды наших четвероклассников справились с заданием. Некоторые таких объектов "не нашли", у кого-то не хватило самоорганизации внутри команды, чтобы по возвращении домой довести дело до конца и выложить фото в свой документ.Пара скриншотов с заполненных командами электронных рабочих листов. Все подписи аутентичные Еще одно задание для участников нашего "паркового урока" состояло в определении видов деревьев на своем участке. Предлагалось также фиксировать эти природные объекты с помощью фотосъемки. Анализируя результаты, мы поняли, какую ошибку совершили: по полученным в результате фотографиям вряд ли можно определить, какое именно дерево на нем запечатлено: кроны у него в апреле еще нет, значит, по форме листа/кроны идентифицировать его нельзя. А как это можно сделать по-другому, мы не знаем. Может быть, биологи дадут совет, как нужно было снимать такие объекты, чтобы по фотографии, сделанной ранней весной, можно было определить вид дерева (если это вообще возможно)?Пример:В очередной раз подтвердился опыт: нельзя даже пытаться научить детей тому новому, чего ты не делаешь вместе с ними сам. Хочешь инициировать создание репортажа - снимай сам. Нужны подписи к фотографиям - подписывай, подбирая слова и фразы. Хочешь получить оформленные карты с нанесенными на них метками и описаниями - сам начни эту работу...Поэтому в этот раз задачу публикации фоторепортажа с выкладыванием фото в https://picasaweb.google.com, создания подписей к ним, и оформлением карты с "привязанными" к ней фото, делали сами учителя. Но делали с прицелом, что в следующий раз эта работа обязательно должна планироваться как коллективная, и обязательно - совместно с детьми... И теперь нам стало яснее, как можно последовательно ее организовать.Фотодокументрирование, при соблюдении некоторых важных условий и удерживании образовательных целей, может рассматриваться, как полноценная учебная деятельность в поддержку развития исследовательских навыков учеников.Поэтому часть вопросов хотелось бы вынести на общее обсуждение! Какие еще объекты в парке можно "документировать" с помощью цифровой камеры?Что потом делать с полученным материалом? Как правильно организовать создание подписей к цифровым фото учениками? И наконец, чему учатся ученики, выполняя задания на фотодокументирование?Финальный продукт нашей работы - фотографии с подписями на карте Google.Для тех, кто с нами исследует возможности проведения "парковых уроков":Карта "Парковых уроков"Продолжение следует...Посты по теме:Проблематизация "от тумбочки"Обучение вне стен классной комнаты - кому и зачем это нужно?Обучение вне стен классной комнаты. Гений места. Игры в паркеРождение тренинга "Посетители музеев"Был ли функционален вебинар по функциональному чтению?Собираем материалы "паркового урока"Парковый урок: сбор у солнечных часов...Парковый урок: анализируем учебные материалы карты Google образование вне классной комнаты парк проект учебные материалы