Архив Галактики

Парковый урок: фоторепортаж как учебная деятельность

Блог тренера / 22.05.2012

Продолжение... Начало 1, 2 и 3.

Фотодокументирование - это одна из тех учебных активностей, которую можно организовать уже при первом выходе в парк.
Вопрос: а что можно фиксировать с помощью фото? Почти каждый ответит: да если снять репортаж о событии, уже будет здорово! Так-то оно так, но все дело в том, что снимать обычный репортаж ученики младшей школы еще пока не умеют! Скажем честно - это трудно даже для взрослого, ведь для репортажной съемки, особенно с участием большого количества людей, нужно иметь очень четкое представление о целях и планировании мероприятия, точных местах, где что-то будет происходить - чтобы оказаться с камерой в нужное время в нужном месте! Неплохо иметь еще и собственный "креативный сценарий". У ребят, если они не участвовали в предварительной разработке события, вряд ли есть целостное представление о нем, как нет у них и опыта целенаправленной фотосъемки. Значит, процесс создания фоторепортажа может стать для них самой настоящей учебной деятельностью, которая, конечно, планируется и подготавливается заранее.

Вот такой репортаж, снятый камерой мобильного телефона, представила одна из команд в нашей игре. Дети сделали его сами, по собственной инициативе, сделали, как сумели!



Что можно придумать и сделать, чтобы репортажная работа учеников стала более осмысленной, а ее продукт интересным?

Предложу несколько идей
Действия учителей:

• Задаемся вопросами: а зачем вообще нужен фоторепортаж в этом проекте? Зачем нам делиться фотографиями о нашем парковом уроке с другими людьми? Вместе ищем ответ на эти вопросы. Говорим о сетевом характере проекта, о том, что подобные уроки проводятся весной в парках других городов, других стран. Следовательно, то, что мы делаем, может быть интересно и другим.
• В каждой команде у учеников определяем роли, одна из них - "фотографа-корреспондента". Погружение в эту ролевую позицию кого-то из членов каждой команды "озадачивает" и дополнительно мотивирует учеников.
• Нацеливаем ребят, которые будут снимать, на то, что при съемке репортажа фиксируется деятельность, процесс, и нужно попытаться в репортаже отразить, что делают ученики, что в каждый момент происходит... Например, если участниками используется какой-то предмет или гаджет: карта, мобильное устрйство, планшет, то в фоторепортаже это должно быть отражено. Если участники производят измерения, то на фото должен быть представлен объект измерений и т.д.
• Даем установку, что с помощью фотографий мы "рассказываем" о событии тем людям, кто в нем непосредственно не участвовал, а значит, необходимо продумать, как свой рассказ сделать понятным для будущих зрителей.
• Обсуждаем с ребятами понятия "сценарий", "сюжет", "последовательность кадров", позже просим написать план репортажа (возможно, с опорами), чтобы он оформился в связный фото-рассказ.
• Подсказываем: может быть, стоит придумать какие-то особые приемы съемки, так называемые, "фишки"? Например, новый ракурс съемки (подумалось, а ведь это слово детям еще нужно объяснять?).
• Предлагаем отыскать на месте необычный объект, сфотографироваться с ним, "обыграть" его.
• Заранее ориентируем фотокорреспондента, что нужно запечатлеть несколько "самых-самых" моментов работы своей команды: "самый трудный", "самый веселый", "самый скучный" и т.д....
• Намекаем, что даже групповое постановочное фото может быть с "изюминкой", что команда и тут может проявить фантазию!