Архив Галактики

Web Quest. Интересная технология или бесполезно потраченное время?

Блог Ковалевой Е.И., учителя иностранного языка / 06.02.2012

В одном из постов Галактики я прочла отзыв о технологии Web Quest. Автор высказал свои критические замечания по поводу этой довольно новой в отечественном образовании технологии. Другой автор ограничился описанием веб-квеста. Что же это за технология, о которой столько разных мнений. Мое любопытство было еще обосновано тем, что профессиональная деятельность авторов упомянутых постов связана с изучением точных наук. Насколько приемлемо использование Web Quest при обучении иноязычной культуре?

Прежде всего, я изучила опыт немецких коллег. Мне это было интересно хотя бы потому, что технология Web Quest давно используется немецкими педагогами и в сети выложено достаточно много интересного материала по этой теме. Например: Zoo WebQuest для обучаемых начальной ступени.



Далее стояла задача выяснить, насколько соответствует технология WebQuest современным требованиям к учебно-воспитательному процессу. Является ли эта форма обучения оптимальной для формирования метапредметных и универсальных учебных действий в процессе обучения иноязычной культуре?
Предлагаю рассмотреть технологию Web Quest на примере задания, разработанного для обучаемых 7 класса - «Почему туристы выбирают Германию для путешествий?». Для создания этого материала были использованы возможности Google. На мой взгляд, это наиболее удобный сервис для совместной работы над документами.



Для начала рассмотрим структуру подобных заданий. Каждый Web Quest начинается с введения в проблему. Многое зависит от формулировки названия, цели и задач. «Почему туристы выбирают Германию для путешествий?» - использование в названии вопроса повышает уже на этапе первичного ознакомления мотивацию участников мероприятия. При таком подходе познавательная активность находится на высоком уровне, что и является одним из требований к созданию Web Quest.
Цель предлагаемого веб-квеста - познакомиться с достопримечательностями Германии для создания оптимальных туристических маршрутов в зависимости от интересов путешествующих.
В постановке задач указываются конкретные условия, которые необходимо выполнить для достижения цели:
1. Выбрать соответствующую вашим интересам туристическую группу.
2. Изучить предложенные источники информации и выполнить задания.
3. Создать туристический маршрут, указывая город и объект для ознакомления.
4. Представить свой маршрут в виде презентации, разместив её на странице группы.

Перед выполнением заданий обучаемым рекомендовано познакомиться с инструкцией. Для успешного выполнения была составлена подробная инструкция для учеников, где даны советы по организации взаимодействия в группах, рекомендации по выполнению заданий и сняты возможные технические трудности. В инструкции для учителя предлагаются методические комментарии.

Общая подборка источников информации размещена в одной из вкладок на сайте веб-квеста. На странице каждой группы я указывала только конкретные ссылки, необходимые для выполнения задания.

Почему так важно конкретизировать место поиска информации? Каждый из нас попадал в ситуацию, когда садишься за компьютер с одной целью, но незаметно для себя оказываешься совсем на другой веб-странице, не имеющей ничего общего с первоначальными намерениями. В открытой веб-среде невозможно организовать автономную работу, поэтому для того, чтобы снизить риск подобных явлений, важно четко прописать алгоритм работы над выполнением задания.

В разделе «Что нужно сделать?» размещена пошаговая инструкция, состоящая из 8 пунктов. Каждый пункт с помощью гиперссылки связан с конкретной страницей для того, чтобы минимизировать поиск и не провоцировать просмотр веб-страниц, которые не нужны для выполнения определенного задания.

Подготовка презентации продукта совместной деятельности оговаривается в самом начале работы. При формулировке основных задач веб-квеста четко определена форма представления конечного продукта – презентация туристического маршрута и место размещения – рабочая страница группы.

Оценивание, на мой взгляд, самый сложный этап. Нужно оценить результат коллективной работы и вклад конкретного участника. На этом этапе должна быть обеспечена прозрачность. Еще до начала выполнения заданий обучаемым предлагается познакомиться с критериями оценивания и шкалой оценки. Оценить вклад каждого поможет таблица продвижения и раздел «Рефлексия», где нужно ответить на вопросы и самому оценить личный вклад в достижение цели веб-квеста.

Уровень предметных результатов отслеживается с помощью итогового теста. В тест включены вопросы по содержанию веб-квеста. Для выполнения итогового теста необходимо просмотреть результаты деятельности каждой группы, так как вопросы связаны с конкретными заданиями.

В итоге деятельность каждого участника оценена с нескольких позиций: учителя, независимый результат, полученный в ходе тестирования, и самооценка.

Рассмотрим теперь соответствие технологии Web Quest основной цели обучения иностранному языку - развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.

В самом названии технологии ограничена сфера деятельности сетевым пространством. Использование интернет-ресурсов для обучения иноязычной культуре имеет ряд преимуществ по сравнению с печатными источниками информации. Во-первых, при такой подаче материала существенно снижается языковой барьер. Веб-страницы содержат не только текст, но также включают изображения, графику, видео и звуковые файлы, что способствует развитию языковой догадки. При этом обеспечивается комфортное представление информации для обучаемых с разными каналами восприятия. Во-вторых, за счет использования различных видов чтения ускоряется поиск необходимой информации, развиваются навыки смыслового чтения, то есть умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий, мы получили доступ к аутентичным материалам, на использовании которых и основывается работа по выполнению заданий Web Quest. Языковая компетенция развивается в рамках конкретной проблемы и определенных ситуаций общения. При этом ситуации соответствуют реальным познавательным потребностям школьников и уровню их языковой подготовки. Во-первых, информация о достопримечательностях страны изучаемого языка всегда интересна школьникам. Во-вторых, для подростков привлекательно «примерить» на себя роль представителя какой-либо профессии. Это не только соответствует познавательным интересам, но и способствует профессиональной ориентации.

Знакомство с реалиями страны изучаемого языка в рамках проблемы Web Quest позволяет развивать социокультурную компетенцию. В ходе выполнения заданий обучаемые знакомятся с достопримечательностями Германии, фактами из истории страны, приобщаются к ценностям мировой культуры.

Работа с аутентичными интеренет-ресурсами о достопримечательностях Германии предполагает определенный уровень компенсаторной компетенции, то есть умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств.
Иными словами технология Web Quest способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции обучаемых.

Можно ли отнести Web Quest к личностно-ориентированным технологиям? Конечно. Каждый выбирает направление деятельности в зависимости от личных интересов. В конкретном примере предложены на выбор пять ролей. Дело в том, что специфика предмета «Иностранный язык» предполагает обучение в группах, где наполняемость, обычно, не более 15 человек, поэтому предлагать большее количество направлений не имеет смысла. Каждый участник может выбрать удобный для него темп выполнения задания. Выбор способа изучения материала (тип чтения, возможность использования словаря и т.д.) тоже выбирается участником индивидуально.

Способствует ли технология Web Quest развитию метапредметных и универсальных учебных действий в процессе обучения иноязычной культуре? Для ответа на этот вопрос можно рассмотреть планируемые результаты конкретного веб-квеста.
Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию,
- профориентация обучаемых, выполнение различных социальных ролей,
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка,
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации,
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации,
- развитие пользовательских умений работы с компьютером,
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Предметные результаты:
- сообщать краткие сведения о достопримечательностях Германии,
- передавать основное содержание прочитанного о достопримечательностях,
- читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания,
- представление об особенностях культуры Германии (всемирно известных достопримечательностях),
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Кроме этого, технология Web Quest направлена на формирование качеств и умений 21 века. Деятельность в рамках Web Quest предполагает творческий подход к выполнению заданий. В ходе этого процесса формируется способность сообща решать учебные проблемы. Умение работать в команде, ответственность за результат совместной деятельности являются также результатами применения технологии Web Quest.

Исходя из описанного выше, можно сделать вывод: технология Web Quest направлена на достижение результатов, соответствующих требованиям ФГОС. Является ли она оптимальной для формирования метапредметных и универсальных учебных действий? - Спорный вопрос. Успешность использования технологии Web Quest в образовательном процессе зависит от многих факторов. Одним из них является профессионализм педагога, его творческий потенциал.

Не буду спорить с авторами, о мнениях которых упоминалось в начале поста. Изучив «плюсы» и «минусы» этой технологии, могу только утверждать, что она с успехом может применяться в процессе обучения иноязычной культуре. Вы придерживаетесь другого мнения? Тогда поделитесь своими размышлениями о Web Quest в комментариях!