Модель «1 ученик : 1 компьютер»: из опыта Самарских педагогов (хроника одного эксперимента) Bryksina Olga's blog / 08.01.2012 Уже целое полугодие педагоги МОУ гимназия №1 г.о. Самара, став победителями конкурса «Школа будущего вместе с Intel», участвуют в эксперименте по внедрению модели «1 ученик : 1 компьютер». Что стало «движущей силой», основной идеей нашей деятельности? Конечно, те требования и планируемые результаты, которые определены сегодня новым Федеральным государственным образовательным стандартом. Трудно не согласиться с мыслью, что появление новых вызовов времени диктует и новые требования к условиям реализации и результатам образовательного процесса. Безусловно, что условия должны обеспечивать и раскрытие интеллектуального потенциала школьника, и его успешное жизненное самоопределение. Образ выпускника школы XXI века должен стать ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, определять вектор развития педагогических технологий и методик преподавания. И мы интуитивно понимаем, что недалеко то время (очень на это надеемся), когда на уроке у каждого школьника появится компьютер с выходом в сеть Интернет (при этом дома у школьника все это есть давно…). А что мы, педагоги, по-прежнему будем говорить: «Откройте учебник на стр. №…», «Домашнее задание – выучить параграф №…»?Как же выстроить образовательную деятельность школьника в новых для нас условиях? Как повысить эффективность использования образовательного потенциала сети Интернет? Как повысить то самое качество образования, которое волнует сегодня разные категории социальных слоев нашего общества?В ФГОС импонирует прежде всего то, что в основу его разработки положен системно-деятельностный подход. Именно поэтому одна из основных тенденций образования в связи с этим состоит в пересмотре концепции организации учебной деятельности. А это требует от педагога использования инструментария, адекватного уровню развития современных технологий представления, обработки и передачи информации и, что не менее важно, потребностям школьников нового тысячелетия. Внедрение модели «1 ученик : 1 компьютер» - это наш пока еще робкий и, к сожалению, несколько запоздалый ответ на вызов времени… Сегодня это уже должно стать нормой. Опять мы говорим о псевдоинновациях. Но говорить об этом нужно хотя бы для того, чтобы ускорить этот «переходный», адаптационный процесс для тех, кто только начинает работать по этой модели.Свои результаты мы публикуем для обсуждения на блоге «Готовимся к внедрению модели "1 ученик : 1 компьютер» (http://training-g1.blogspot.com/). Содержание блога имеет практическую направленность и включает описание деятельности педагогов по конструированию и оценке учебных заданий, разработке реальных методик формирования надпредметных навыков, предполагающих активную познавательную и исследовательскую деятельность школьников с использованием современных сервисов и средств ИКТ.Мы стараемся, как уже отмечалось, проводить анализ тех или иных технологических (прежде всего, Google и Smart-технологий), методических и организационных аспектов с позиций планируемых в ФГОС результатов: предметных, личностных и метапредметных.Краткий анонс наших публикаций:Google-документы как инструмент формирующего оцениванияОписан наш первый опыт использования Google-таблиц для перекрестного оценивания образовательных продуктов, саморефлексии и мониторинга результатов образовательной деятельности учащегося… «Как повысить эффективность работы с Интернет-ресурсами» или «Google нам поможет!» (Часть 1)Заметим, что в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) общего образования навыки «смыслового чтения» обозначены в качестве приоритетного метапредметного результата.Причем, если обратиться к проекту стандарта, то там была дана более развернутая формулировка: «овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; рефлексивного чтения». И именно этот набор определений очень точно расставляет акценты на специфике информационной деятельности человека в сети Интернет.Но чувствует ли школьник ту тонкую грань, различие между описанными технологиями чтения? Вывод напрашивается сам собой – с появлением сети Интернет пришло (давно пришло!) время учить читать эффективно. Какие дидактические приемы и технологические сервисы можно рекомендовать? Об этом в этом посте…«Как повысить эффективность работы с Интернет- ресурсами» или «Google нам поможет!» (Часть 2)Мы предлагаем наше видение модели реализации деятельностного подхода (постулируемого в ФГОС в качестве доминирующего) и подробнее останавливаемся на использовании и создании видеоресурсов, говорим не только о том, что школьники читают, но и о том, что они смотрят в сети...Еще раз о проектной деятельности...Анонс блога Рекомендации по подготовке портфолио проекта...Дело в том, что Самарская область стала одним из первых регионов, в котором в качестве приоритетного направления региональной образовательной политики провозглашена переориентация системы образования на компетентностный подход. В соответствии с Приказом министерства образования и науки от 04 апреля 2005 года №55-од «Об утверждении базисного учебного плана образовательных учреждений Самарской области, реализующих программы общего образования» региональный компонент в V-IX классах представлен курсом «Основы проектной деятельности». В VI-IX классах выделяется специальное время на организацию проектной деятельности учащихся (по 1 часу в неделю). Думается, что учителя многих регионом могут нам позавидовать…Кроме того, уже в течение 6 лет мы являемся участниками Программы Inel® «Обучение для будущего». Содержание постов привязано к структуре портфолио в идеологии Программы… Начали…Обсуждаем планирование деятельности, итоги педагогического совета и первого родительского собрания.Сентябрь, 2011 Мы делаем первые шаги: лабораторная работа по физике «Измерение температуры и градуирование термометра».Октябрь, 2011. Google-документы и… мировоззрение школьниковСегодня ФГОС основного общего образования второго поколения на уровне личностных результатов закреплена необходимость «формирования целостного мировоззрения». Как проектировать задания, направленные на решение такой глобальной задачи? Наши примеры в этом посте…)Октябрь, 2011. О лабораторной работе по химии, тьюторах и коллективном образовательном продукте...Нетбуки на уроке химии: учащиеся проводили эксперимент и в Google-документе описывали ход проведения опыта, фиксировали результаты наблюдения за изменением скорости химической реакции, вставляли фотографии в отчет. Каждая группа должна была создать видеофайл с демонстрацией определенного опыта.Что получилось? Примеры в этом посте….Ноябрь, 2011. О Федеральном государственном стандарте (ФГОС) и о разном…Была апробирована новая форма работы с информационными источниками… Источником учебной (!) информации выступал Интернет. И не нужно было печатать реферат, нужно было ЧИТАТЬ, выделяя главное… А из главного – еще главное и т.д. И так – дойти до сути ;-) Успехи наших преподавателей…Мы рассказываем о преподавателях-участниках эксперимента…И это все о нас: коллективный портрет 8-В класса…Теперь мы освоили и коллективное создание презентаций. И это презентация не по физике, не по химии, не по географии. Это презентация о самих учащихся, это – КОЛЛЕКТИВНЫЙ ПОРТРЕТ КЛАССА…И было откровение… И было удивление… КАКИЕ у нас ребята! Насколько широк спектр увлечений, какие потрясающие планы они стоят!... Учителя увидели, что многие из них достойны уважения ;-) А сами ребята, по-моему, поняли, что вместе они - команда, и им предстоит изменить мир, в котором мы живем ;-)Google-анкеты: когда, о чем и зачем спрашиваем?Пробуем новую форму работу - выполнения теста в Google-документах в форме анкеты. Мы все понимаем значимость текущего контроля знаний, его необходимость в плане установления обратной связи и введения корректирующих действий. И в этом плане возможности автоматизированных систем тестирования переоценить сложно. Конечно, Google-анкеты не могут претендовать по своим дидактическим свойствам на статус универсального инструмента тестирования, но эффективность их применения в модели «1 ученик : 1 компьютер» для нас теперь очевидна. Подробнее здесь…Уважаемые коллеги, мы открыты для обсуждения... Google-документы Smart-технологии Модель 1:1 ФГОС