Архив Галактики

Федеральные государственные образовательные стандарты: проблемы формирования единой информационно-образовательной среды

Vasina's blog / 29.11.2011

В тексте федерального образовательного стандарта начального общего образования говорится, что сегодня «необходимо создать адекватную планируемым результатам (предметным, метапредметным и личностным) современную информационно-образовательную среду». Уже после прочтения этой фразы становится ясным, что для выполнения условий стандарта предстоит немалая работа. Ведь информационная среда включает в себя очень много составляющих: это и сама компьютерная техника, и применение ИКТ на уроках, и формирование соответствующих компетенций как ученика, так и учителя, и, наконец, самое тяжелое – формирование единой информационной среды. Но все это из того опыта работы, который был у нас до сих пор. Теперь в стандартах четко прописано, что должна представлять из себя информационно-образовательная среда (ИОС), а также, какие возможности она должна обеспечивать – вот в этом-то самая проблема. Итак, перечислим основные составляющие и возможности ИОС и выделим основные проблемы ее формирования для соответствия требованиям стандарта.

ИОС должна включать в себя:
1. Совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.). Данная часть есть у всех – в какой-то школе больше, в другой – меньше, но есть. Правда, многие стараются закупить технику именно для первых классов, чтобы у каждого ученика был ноутбук или нетбук. Но в единой информационной среде пока такого требования нет.
2. Культурные и организационные формы информационного взаимодействия. Тоже есть, но развито у всех по-разному.
3. Компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В общем-то, в течение последних нескольких лет мы активно развиваем компетентности всех участников образовательного процесса. Был даже эксперимент по тестированию на ИКТ-компетентность. Но, по-прежнему, эта компетентность развита у всех по-разному. У большинства – на базовом уровне.
4. Наличие служб поддержки применения ИКТ. И вот это - самое тяжелое в настоящее время в связи с оптимизацией, которая, как правило, закончилась сокращением ставок технического персонала в школах: инженеров, лаборантов и т.д. Каждый директор решает ее по-своему: кто-то нашел возможность не выполнять сокращение, кто-то заложил критерий в стимулирующий фонд оплаты труда, другие заключают договора на обслуживание техники с конкретным человеком или фирмой, в редких городах созданы городские сервисные центры специально для обслуживания образовательных учреждений. Самый некачественный вариант – привлечение к этому старшеклассников той же школы. Это техническая составляющая применения ИКТ. Есть еще и методические вопросы. С этим, как правило, работают городские центры и областные институты повышения квалификации.

А вот теперь – самое сложное, что не у всех есть. Какие возможности должна обеспечивать ИОС в электронной форме:
1. Планирование образовательного процесса. А это значит, что должна быть автоматизация управления школой. Конечно, можно возразить, что и в формате электронных таблиц также можно вести планирование, но на сегодня такой вариант, я думаю, никого не устроит. Это значит, что в школе должна быть выбрана информационная система, в которой было предусмотрено составление учебного плана учреждения, распределение основной нагрузки, желательно составление расписания.
2. Размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов. Значит, должна быть медиатека школы на основе одного из имеющихся средств – бесплатного или платного. Конечно, можно ограничиться и просто сортировкой работ по папкам, но повторюсь – мы говорим сейчас об эффективном выполнении требований стандарта, а не о том, как отчитаться за создание ИОС.
3. Фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Должен быть электронный классный журнал и дневник школьника – направление, которое сейчас развивается очень бурно.
4. Взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью. Это значит, что взаимодействие должно быть организовано с помощью сайта сети. Причем, в той системе, которая используется школой, должны быть предусмотрены разнообразные отчеты – для принятия управленческих решений. Опять вопрос создания сайта учреждения и информационной системы, использующейся в школе.
5. Контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет. Вопрос, который мы решаем в последнее время и который более-менее решен с помощью фильтров, белых списков и т.д.
6. Взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями. Этот пункт снова возвращает нас к информационной системе, которая должна использоваться в школе, а также в органе управления образованием. Не у всех есть использование системы именно на уровне города или региона. Это только в начале пути.

Итак, из проведенного анализа ясно, что многое уже сделано и пройдено школами, но есть моменты, которые еще требует решения, причем, поскольку стандарты уже введены в первых классах, то оно должно быть незамедлительным.