Веб-сервисы и картина "школьного мира" Блог тренера / 09.06.2011 Зададимся конкретным вопросом, есть ли разница в назывании всех наших действий, связанных с информацией, если речь идет об информации применительно к управлению школой? Кто в этом случае информацию производит, генерирует, а кто получает и что с ней дальше делает? На самом деле вопросительных слов можно задать больше: не только "кто?", но и "зачем?", "для чего?" и "с какой целью?"... В любом случае главным в нашей "картине школьного мира" будет субъект - человек, управляющий информацией на всех этапах. Или, может быть, есть еще и другая "картина", в которой, наоборот, информация управляет нами? И что получится, если эти две "картины" попытаться друг на друга наложить? Уже интересно, а ведь мы даже не начали выяснять, кто входит в число этих самых "субъектов", понятно, что все работники школы в этот список обязательно войдут, в вот с учениками и их родителями уже неясности, по крайней мере, я об это в своих размышлениях уже споткнулась... Для начала возьмем модель с ограниченным числом "субъектов".То есть, грубо говоря, если сегодня не создать учителю проблему, личной потребности менять свое отношение к участию в инфообмене и принятию новых норм, связанных с ним, у учителя/работника может и не возникнуть. А этот механизм, опять же, в руках управленца. Механизм создания проблем и потребностей, который может при благоприятных условиях и умелом обращении стать механизмом приобщения и мотивирования учителей школы. Не скажу, что сама об этом много знаю (все-таки область для практиков довольно новая), скорее, приходилось многократно видеть, что получается, когда этим механизмом вовремя не воспользовались. А что такого получается? В том-то и дело, что ничего не получается, то есть в школе не происходит настоящих изменений, или они неглубоки и нестабильны...А для учителя что? Как сейчас принято говорить - "вызовы современности"? Ждать, пока каждый учитель их осознает, эти вызовы? Для начала хорошо бы их для себя сформулировать, а это уже сама по себе довольно сложная задача, заметим, в одиночку плохо решаемая! А "думать сообща" - мы такое в школе пока не очень умеем. Вот возьмем появление новых инструментов - веб-сервисов. Всякие блоги, вики, социальные сети... Инструменты для информационного обмена, хотя и не только для него, просто мы сейчас именно про это. Что это, кроме их утилитарного назначения? Техническая инновация, социальная инновация... Так, и эта инновация никак изначально не связана со школой. Теперь, зачем эта инновация нужна школе? И почему конкретная школа должна ее принять, начать встраивать-пристраивать и т.д.? Может быть, это совсем школе не нужно, неактуально? Не говоря уже о том, как хлопотно... Опять же - все будет зависеть от "картины школьного мира". Картина эта конечно, с одной стороны, у каждого своя, но с другой стороны, есть и общая. Какая-то общая всегда есть, непонятно, правда, где записана, но где-то есть, в разбросанном виде, в разных формах и на разных носителях. И чтобы ее собрать в каком-то одном месте, можно попытаться ее создать сообща. Нарисовать, склеить из кусочков, собрать как пазл. У пытающихся создать такую "картину" совместно вопросов об инструментах просто не возникнет - участники картины сами начнут брать эти самые веб-сервисы, как бумагу и ручку, как приспособления для "коллективного думания". Если они пока не знают, где такое берут, пойдут искать, а когда найдут, то специально учиться использованию инструментов им практически не придется, вернее, они начнут этими инструментами просто пользоваться и овладевать ими в процессе коллективных размышлений-обсуждений. Чем сложнее и подробнее мы способны вместе нарисовать нашу общую "картину школьного мира", тем естественнее встраиваются в нее все субъекты школы. веб-сервисы школа