Социальный материализм в образовании Блог стайного советника / 03.11.2011 Вещи имеют значение. Практика, деятельность неотделима от учёбы и развития. В социальных науках и в образовании приходит время материальности. Мы начинаем понимать, насколько образовательная практика определяется вещами, насколько эта практика материальна и зависит от вещей. Об этом книга:В этом русле социального материализма можно выделить несколько направлений: Теория сложности, связанная с именами Пригожина, Турчина, в образовательном мире это Сенге и Резник. Культурно-историческая теория - Выготский и его школа. Акторно-сетевая теория Бруно Латура. Актором или актантом может быть любое существо независимо от его человеческой или живой природы. - Когда вещи дают сдачи. И здесь знакомые люди - Венгер, Старр Теория пространства Все это направления, где вещи имеют значение - matter matters. Социальный материализм в образовании предлагает заново рассмотреть и поставить под сомнение базовые допущения, что объект существует отдельно от субъекта, знающий существует отдельно от того, что он знает, и что учащимся всегда является только человек. Знание, учеба, обучение - это не только личные и не только социальные процессы, в этих процессах материальное всегда активно перемешано с социальным, человеческим и технологическим. Вещи начинают существовать только в сети отношений. Все объекты и агенты миры (актанты) - человеческой, нечеловеческой или гибридной природы, возникают только в результате связей и деятельности. Активными игроками в сети являются не только люди. Вещи не инертны. Мы рассматриваем отношения между людьми и вещами как симметричные отношения. Обучение - это не только про отношения между людьми, но и про сети людей и вещей и про то, как через такие сети транслируется процесс обучения. Важное положение - обучения и учебы не существует вне сети. материализм образование практика