Архив Галактики

Электронные учебные курсы. Программная реализация

scar169 / 26.06.2011

В моем предыдущем блоге, посвященном электронным учебным курсам, весь процесс создания ЭУК для поддержки учебного процесса рассматривался как триединая задача разработки концепции современного образовательного курса, его программной и методической реализации и последовательного внедрения в образовательный процесс учебного заведения. Непосредственно были рассмотрены вопросы разработки концепции курса и предложены принципы, которые желательно заложить в основу ЭУК еще при проектировании.

В текущей теме хочется поговорить о второй части триединой задачи по созданию ЭУК – о программной реализации. Здесь также есть ряд проблем, связанных с «остаточным» принципом по отношению к учебному ПО, недостаточным финансированием проектов, использованием устаревших платформ.

Что хотелось бы…

При рассмотрении возможных вариантов программной реализации, заложенных в концепции идей, очень хотелось бы, чтобы разработчики руководствовались наиболее перспективными программными платформами и решениями в данной области, в частности, активно использовали принцип открытой модульной архитектуры ЭУК. На современном этапе развития ИКТ программные средства делают возможным создание ЭУК нового поколения, характеризуемых принципами открытости, поддержки составных объектов, возможностями динамической компоновки пользователем учебных блоков (в том числе и полных уроков) и использующих международные стандарты описания объектов. Последнее сделает возможным интеграцию объектов из одних ЭУК в другие, а также в более глобальные системы дистанционного образования (хотя как раз свобода использования объекта из одной системы в другой часто является камнем преткновения на пути внедрения модульных систем).
Личное мнение – будущее электронных учебных курсов (в том числе и дистанционных) - в использовании открытых модульных архитектур (МА).

Модульная архитектура предполагает, что весь предлагаемый учебный курс разбивается на учебные разделы, минимальные по объему, но цельные по содержанию (например, одна лабораторная работа, один урок). В каждый раздел входят все три компонента образовательного процесса: информация, практика, аттестация. Разделы можно создавать в вариативном исполнении, рассчитанном на изучение пользователями разного уровня подготовки.

Рассмотрим главные преимущества ЭУК МА:

Простота оперативного обновления (дополнения, изменения) контента издателем. При появлении новой компьютерной технологии или изменении текущего содержания учебного курса, издатель просто создает новый блок с использованием самых современных средств реализации, который можно подгрузить в систему, не нарушая уже созданные и используемые. При этом данная возможность может быть реализована и через сеть Интернет.
Пользователь ЭУК МА (преподаватель, учащийся) принимает непосредственное участие в формировании учебного курса. Преподаватель получает возможность формировать сценарий учебного курса, используя индексацию готовых модулей.
В отношении содержания курса предоставляется две возможности: выбрать понравившийся вариативный модуль, подготовленный профессиональными разработчиками или создать новый учебный модуль своими руками (например, новый тест).
Интересное применение ЭУК МА могут найти в межпредметных курсах, где может быть использована возможность компоновки модулей различных учебных дисциплин.

Разработка открытых систем, к которым относятся ЭУК модульной архитектуры, также является одной из основных тенденций развития электронных образовательных продуктов во всем мире, как и решение вопросов стандартизации технологий информатизации образования.
В настоящее время проблема выработки стандартов в области информатизации образования стоит очень остро во всем мире. Внедрение стандартов для создаваемых учебных объектов смогло бы сделать процесс разработки и использования ЭУК по настоящему гибким, а используемые объекты – интероперабельными, т.е. их можно было бы использовать в любом курсе на любой платформе.
Лидерами в области разработки стандартов для разрабатываемых для ЭУК объектов являются:

ADL(Advanced Distributed Learning) - инициативная группа прогрессивного распределенного обучения. В результате работы инициативной группы прогрессивного распределенного обучения (США) была создана ссылочная модель совместно используемых объектов образовательного контента (Shareable Courseware Object Reference Model - SCORM). Сегодня SCORM представляет собою один из лучших примеров применения и сочетания стандартов в электронном образовательном контенте. В модели SCORM для информационных образовательных технологий выделяются два ключевых функциональных компонента:
SCO (Shareable Content Objects) - совместно используемые объекты контента (это и есть учебные объекты);
LMS (Learning Management System) - система управления учебным процессом. LMS для SCORM - это любая система, которая содержит информацию об обучаемом, может запустить SCO, взаимодействовать с ним, и что особенно важно, понимать инструкции, которые определяют, какой SCO будет использоваться следующим.

Дополнительными компонентами в модели SCORM являются инструменты, которые используются для создания учебных объектов SCO и для соединения их в более крупные образовательные ресурсы.
• LTSC (Learning Technology Standards Committee) - комитет по стандартизации образовательных технологий при Институте инженеров по электротехнике и электронике (Institute of Electrical and Electronics Engineers - IEEE). Наиболее известным и проработанным стандартом на метаданные учебного объекта, созданным в рамках работы комитета, является LOM (Learning Object Metadata). Учебный объект в LOM описывается с помощью элементов метаданных, которые сгруппированы в категории. Базисная схема LOM состоит из девяти категорий:

Общая категория: информация общего характера (название, краткое текстовое описание и ключевые слова).
Категория жизненного цикла: информация об истории разработки и о текущем состоянии учебного объекта.
Категория мета-метаданных; информация о представлении самих метаданных (кто заполнял и на каком языке).
Техническая категория: типы мультимедиа компонентов, размеры, программное обеспечение для учебного объекта.
Образовательная категория: базовая информация о педагогических характеристиках учебного объекта.
Правовая категория: права интеллектуальной собственности и условия использования учебного объекта.
Категория отношений: информация о связи учебных объектов с другими объектами.
Категория аннотаций: комментарии по применению учебного объекта в обучении, а также информация о том, когда и кем эти комментарии были созданы.
Классификационная категория: описывает средства, расширяющие LOM для соответствия специальным потребностям.

Но, несмотря на довольно большой прогресс в области создания стандартов, можно констатировать и тот факт, что на пути успешного внедрения как SCORM, так и LOM все еще существует ряд проблем. В случае с SCORM проблемы ограничения области педагогической применимости и гибкости предлагаемых моделей, в случае с LOM - это довольно большой набор описываемых метаданных - свыше 80 элементов в указанных выше 9 категориях. Заполнение LOM-структуры - довольно сложная и дорогая задача. Решение этих проблем пока видится лишь в перспективе.
Анализируя тенденции в области отечественных учебных программных разработок, можно заметить, что и они начинают ориентироваться на международные стандарты. Связано это, в первую очередь, с процессами глобализации в области ИКТ. Стремление использовать наиболее современные инструментальные среды и технологии приводит к необходимости следования тем или иным стандартам.

Подводя итоги всему вышесказанному, можно сделать вывод о том, что уже в ближайшем будущем нас ждет изменение как архитектурных решений ЭУК, так и появление функционально новых продуктов.
Можно попытаться сформулировать, какими чертами будут обладать учебные системы нового поколения. Для них будут характерны следующие признаки:

открытость;
направленность на дифференциацию и индивидуализацию обучения;
поддержка международных образовательных стандартов;
поддержка алгоритмизированных задач и учебных модулей;
возможность динамической компоновки пользователем электронных учебников, контрольных работ, презентаций, а также полных уроков (по шаблонам либо в самостоятельном варианте);
активное использование возможностей систем на основе функционального диалога.

Использование стандартов, напрмер SCORM, позволяет легко интегрировать ЭУК и в системы дистанционного обучения.
Примером удачной системы СДО, разработанной в соответствии с вышеизложенными идеями, можно назвать Competentum.МАГИСТР и ряд курсов, разработанных под эту систему. Используются стандарты SCORM.

Однако отмечу, что свободно распространяемая система дистанционного обучения Moodle релиз 1.9.5, признана полностью соответствующим стандарту SCORM 1.2 (Sharable Content Object Reference Model) и получила уровень LMS-RTE3 (Learning Management System – Run-Time Environment 3).

Так что инструментов становится больше, SCORM завоевывает все большую популярность. Есть ориентир

.

Что стоит почитать по теме:
1. SCORM - официальная страница (англ)
2. Стандарт SCORM и его применение
3. Будущее стандарта SCORM (англ)
4. Очень неплохая научная работа "Электронные системы адаптивного компьютерного обучения на основе стандартов образовательных сред" - но так и не нашел авторство. Стоит посмотреть, потому что там есть описание практически всех стандартов, о которых я рассказывал выше.

электронные учебные курсы