Архив Галактики

Живите вопросами

Блог редактора / 06.06.2011

Сегодня мы беседуем с менеджером по научно-методическому сопровождению программы «Intel learn» в России, Александром Митрофановичем Банновым.



Уважаемый Александр Митрофанович! Сколько лет Вы являетесь экспертом программы «Учимся с Intel» в России? Каковы Ваши наблюдения за динамикой программы, ее позитивными изменениями, новыми тенденциями?

Я начал работать с программой «Intel learn» («Учимся с Интел») в 2005 году, когда в Россию приехал ее автор Марк Герман и провел первый тренинг для тьюторов по курсу «Технологии и местное сообщество». Я участвовал в нем всего лишь как переводчик, но программа настолько понравилась, что бросить ее я уже не смог. Затем я переводил, локализовывал и адаптировал курсы программы «Технологии и профессии» и «Технологии и бизнес». Программа очень быстро распространилась, потому что обладала целым рядом достоинств. Во-первых, она очень технологична, во-вторых, включает не только обучение информационным технологиям, но и развивает навыки критического мышления, учит работать в команде, принимать решения и решать проблемы. Все говорят, что информационно-коммуникационные технологии не приживаются в традиционной парадигме отношений «Ученик-учитель» и объяснительно-иллюстративных методиках. С этим, похоже, все согласны, но как изменить обучение, чтобы ИКТ не стали очередным фильмоскопом или телевизором? Программа дает очень хороший пример как для учителя, так и для учеников. Они учатся слушать друг друга, работать и учиться вместе, думать, спорить и помогать друг другу. Учитель перестает быть источником знаний. Он помогает, советует, не оценивает и не диктует. Он создает условия, которые помогают учиться. Фактически ученики овладевают компьютерными технологиями самостоятельно, а также работают в команде над социальными проектами и разрабатывают бизнес-планы своих компаний. К курсам программы «Обучение для будущего» «ИКТ: стратегия развития образовательного учреждения» для руководителей школ и «Введение в информационные и педагогические технологии XXI века» для учителей, начинающих осваивать компьютерные технологии, я присоединился сравнительно недавно. Мне кажется, что за 10 лет образовательные программы Intel претерпели изменения и продолжают меняться. Это связано как с опытом их внедрения в России, так и с быстрыми изменениями в информационной среде.

Тьютор – понятие, которое, по-моему, именно Интел широкомасштабно ввел в педагогический оборот. Поделитесь, пожалуйста, своим опытом: что должно быть присуще этому человеку – тьютору, на что он должен опираться в своей работе, что уметь, какими секретами обладать?

Тьютор в нашем контексте – учитель учителей. Он должен в течение 3-5 дней, пока продолжается тренинг, не только передать информацию, познакомить с технологией, учебными материалами, сформировать и развить определенные навыки. Главная его задача сделать так, чтобы учителя приняли новую технологию и захотели работать с ней. Только тогда она дойдет до ученика. Поэтому важнейшим качество тьютора, на мой взгляд, является харизма. На тренинге тьютор воссоздает обстановку и атмосферу учебного занятия с детьми с учителями в роли учеников. Они легко забудут, что услышали и узнали, но никогда не забудут, что при этом чувствовали. Эмоциональное восприятие нового, возможно, играет определяющую роль в том, примет учитель предлагаемую технологию или найдет два десятка причин, по которым ее нельзя внедрить и интегрировать в существующую образовательную систему. На самом же деле, он просто не хочет ничего менять в своей жизни. Может быть, просто потому что устал, или боится, что не будет так успешен. Задача тьютора не только увлечь, показать, что там, за поворотом есть еще много интересного и захватывающего, но и помочь поверить в свои силы, что никогда не поздно начать что-то сначала. Тьютор должен уметь слушать, уважать разнообразные, часто противоречивые позиции, уметь сопереживать, принимать на себя агрессию и раздражение слушателей, уметь убеждать и влиять. Это тяжелая работа. Очень.

Ваше отношение к среде электронного обучения «1 ученик – 1 компьютер». Есть ли у Вас примеры такой организации учебного процесса, достойные подражания? В чем главные плюсы этой программы?

Я хорошо отношусь ко всяческим технологическим новациям в обучении, да и просто в жизни. Люблю гаджеты, гоняюсь за новыми, часто не успев освоить старые. Каждый день появляются новые сервисы, новые программки – одна симпатичнее другой, и всего хочется попробовать. Один ученик – один компьютер это, конечно, назрело. Да и случилось уже у большинства, по крайней мере дома. Дети осваивают компьютерные технологии гораздо быстрее взрослых. Теперь учителю важно научиться максимально использовать открывшиеся возможности. И это опять невозможно без изменения его роли и места на уроке, изменения самого урока, и вскоре, и самой классно-урочной системы. Ведь в модели 1:1 класс, как таковой, уже вообще не имеет принципиального значения. Другое дело, что дети должны общаться, учиться сотрудничать, жить вместе, преодолевать трудности и конфликты. Дети еще и просто живут, у них формируются убеждения и ценности, привязанности, они мечтают, у них появляются цели и стремления, они пытаются разобраться в хитросплетениях окружающего и далеко не всегда благожелательно настроенного к ним мира. И вот в этом, по моему глубокому убеждению, им может помочь только живой человек. Учитель – умный, добрый, понимающий, старший товарищ. Нам не стоит забывать, что компьютер, планшетник, коммуникатор всего лишь «железки», пусть и очень навороченные, но всего лишь инструменты, помогающие нам решать определенные задачи. Человека может учить лишь другой человек и он сам.
Очевидные, на мой взгляд, преимущества модели 1:1 – это то, что ученик может учить себя сам. В скорости и объеме, которые ему посильны, соответствуют его интересам и возможностям, учиться решать проблемы, заниматься исследовательской деятельностью, сотрудничать со сверстниками и взрослыми экспертами по всему миру и так далее. Но, представьте, насколько сложной становится роль учителя…


Что из методик, проверенных временем, стоит, на Ваш взгляд, однозначно переносить в «электронную среду обучения»?

Ничего не надо выбрасывать. Это, мне кажется, главное. Нет хороших или плохих методик или технологий. Одно хорошо работает в определенных ситуациях и совершенно непригодно в других, другое – наоборот. Важно знать, что где, когда, с кем работает, а что нет. Есть и индивидуальные методики. Здорово получается у одного учителя – и больше ни у кого. Роль личности в педагогике ничуть не менее важна, чем в истории. Но, конечно, появятся новые методики, характерные именно для электронной среды и, возможно, сейчас еще просто несуществующие. Все придет со временем, с опытом. Сейчас делаются первые шаги, будет много ошибок, суеты, болтовни и тупиковых решений. Лет через десять детям и в голову не придет, что можно было учиться как-то иначе. То есть так, как учились мы и как учим сейчас.

Какие проекты сегодня объединяют и сплачивают учителей, учат их думать вместе, расскажите о них, пожалуйста.

Мне не кажется, что сейчас есть какая-то объединяющая всех учителей цель или идея. Все, что сейчас так невнятно и сумбурно предлагается государством, скорее, разъединяет и имеет очень мало общего с продуманной стратегией, способной стать для школы чем-то вроде национальной профессиональной идеи. Да и вера в идеи, в том числе, профессиональные, изрядно подпорчена. Может быть, поэтому и красивая, в общем-то, идея использования в школе новейших достижений цивилизации, технологий – у большинства вызывает скепсис и равнодушие. Поэтому учителя объединяются вокруг конкретных небольших проектов, в которых участвуют их знакомые или единомышленники. Становится все больше сетевых сообществ, они интереснее и мобильнее, чем формальные и полуживые предметные объединения по месту работы или жительства. Вот, кстати, «Образовательная галактика Intel» – одно из таких сообществ. В них можно и себя показать, и найти что-то интересное и подходящее, поучиться у коллег. Но все же…все же… Во многих проектах одни и те же люди и их, к сожалению, меньшинство. Надеюсь, что ПОКА меньшинство. Все меняется. Рано или поздно предстоит это понять.

Ваши пожелания педагогам, которые постоянно учатся и идут в ногу со временем.

Педагог, который перестал учиться, перестал думать и сомневаться, больше не педагог. Если планы урока написаны еще для бабушки сегодняшнего первоклассника и учитель не устает утверждать, что дети – они всегда одинаковы и не надо ничего придумывать, потому что от добра добра не ищут, – то дело плохо. Хотя мне одинаково не симпатичны как те, кто убежден, что раньше все было лучше, так и те, кто готов, бросив все, бежать наперегонки за любым новшеством. Каждому человеку суждено учиться всю жизнь. Это просто одна из составляющих этой жизни. Тем более учителю, если он хочет успевать за детьми и оставаться для них значимой личностью. Школа во все времена была одним из самых консервативных институтов. Это может нравиться или не нравиться, но это нужно учитывать и на это нужно рассчитывать. Изменения не придут в виде закона, они придут от учителя. Какой учитель нужен сегодня? Выбор качеств очень большой. Я бы выбрал – добрый и думающий. Нужно верить в свои силы, верить в прописную истину, что учиться никогда не поздно. А кроме того, учиться – это огромное удовольствие. Уж учителя-то должны знать.
Учеников может привлечь артистизм и эрудиция, но гораздо важнее для них человек, с которым можно спорить, сомневаться и переживать, думать и расти.
Что бы я пожелал молодым учителям? Знания, которые они получат в институте – не единственное, что может сделать их особенными и интересными. А без этого, что делать в школе? За что их полюбят, примут, пойдут за ними? Уж точно не за оценки в дипломе. Можно отлично сдать педагогику и возрастную психологию, но это еще не гарантирует превращение в учителя. Кроме института и Интернета есть еще города, страны, непрочитанные книги, рискованные путешествия, есть вопросы, которые ждут своего ответа. Нужно учиться думать, не переставать задавать вопросы и сомневаться. Когда-то мой друг прислал мне открытку с цитатой из письма Р.М. Рильке молодому поэту.
«Вы так молоды, Ваша жизнь еще в самом начале, и я Вас очень прошу: имейте терпение, памятуя о том, что в Вашем сердце еще не все решено, и полюбите даже Ваши сомнения. Ваши вопросы, как комнаты, запертые на ключ, или книги, написанные на совсем чужом языке. Не отыскивайте сейчас ответов, которые Вам не могут быть даны, потому что эти ответы не могут стать Вашей жизнью. Живите сейчас вопросами. Быть может, Вы тогда понемногу, сами того не замечая, в какой-нибудь очень дальний день доживете до ответа».