Образовательная практика, которую бы хотелось... Kochetkov / 28.05.2011 Данный текст появился в ответ на предложение Павла Шиварева разместить в веб-таблице информацию о проводимых мной образовательных событиях. Поскольку ничего конкретного я сейчас не могу предложить, для меня данное предложение послужило поводом задуматься: а в каком режиме я мог бы сейчас позволить себе образовательную практику?Получилось несколько дневниковых записей. Не буду превращать их в статью. Потому что здесь - о многом, а статья должна быть на тему. И простите за канцелярские обороты, после многомесячного общения с административными регламентами просто отвыкаешь говорить и мыслить по-другому). 23-5-11 9:51 pmКакую образовательную практику я мог бы предложить? Аналогичную тому, что происходит со мной (думаю, и с вами) "в реале".1. Ежедневно я выполняю (образовательные) задачи, поставленные передо мной руководством/входящие в мои должностные обязанности/определяемые договором с заказчиком моих услуг (нужное подчеркнуть). Здесь на мне лежит определенная ответственность за результат моей деятельности. Здесь на кону мой заработок, моя репутация. Здесь я - режиссер, на которого пал выбор продюссера, поэтому - никакой самодеятельности на моей съемочной площадке! А эксперимент и творчество участников - только в малых дозах, и только тот, что вписывается в мою концепцию фильма.- Веб-аналогом такого образовательного процесса мог бы стать дистанционный курс, но... Совсем другие отношения между участниками, совсем другой уровень ответственности и учащихся, и преподавателей. Пусть разделяющее пространство ощущается лишь в задержке звука на вебинарах, но дистанционно вести "съемку фильма" - нет уж, увольте. Тут не помогут никакие дедлайны, таймлайны, диаграммы Ганта, скайпы, аутлуки и прочие пряники и "волшебные пендели", раздаваемые дистанционно.2. Кроме выполнения обязательной программы (п.1) с максимальной ответственностью, я ежедневно а) оказываю не предусмотренные моими обязанностями образовательные услуги и б) инициирую процессы, способствующие моему собственному образованию. Образовательные услуги - консультации, ответы на вопросы, демонстрации эффективных приемов и инструментов, которыми пользуюсь, решение проблем и рекомендации по их профилактике - я оказываю по обращению ко мне коллег, руководства, а также тех, с кем я взаимодействую для выполнения задач п.1. Я отказываю в такой образовательной услуге только в ситуациях, когда это серьезно мешает выполнению задач п.1. В остальных случаях я считаю очень важным делать это, т.к., во-первых, именно это я и признаю действительно ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ, в отличие от задач п.1. Во-вторых, только таким образом я вижу возможность внесения своего вклада в общий успех организации, в которой работаю. Кроме того, я тем самым, косвенно облегчаю себе выполнение задач п.1.Процессы, способствующие моему собственному образованию частично порождаются как выполнением задач п.1, так и оказанием образовательных услуг. Само собой, они также не должны мешать непосредственному выполнению задач п.1. Порой изучение новостных каналов, на которые подписался (заменяющее мне сейчас чтение метод. период. изданий), - непозволительная трата рабочего времени (тем более, можно здорово увлечься чем-то, ну уж совсем посторонним)). Однако жизнь неоднократно показывает, что кажущееся сейчас посторонним, ненужным и праздным может позже сыграть важную роль.- Как веб-инструменты таких образовательных практик, здесь, конечно, всплывают средства непосредственной и отсроченной коммуникации - телефон, Skype, ICQ, форумы, корпоративные социальные сети, программы удаленного доступа...Здесь важно, что подобная практика меня ни к чему не обязывает. Глубину и характер своей помощи я могу определить, исходя из ситуации. Здесь нет никаких сроков, отчетов и уплаченных (обещанных) денег, которые заставляли бы меня расшибаться в лепешку и расшибать в лепешку тех, кто ко мне обращается. Но, само собой, такой режим - не для серьезных и ответственных проектов. 3. А еще я ежедневно занимаюсь тем, чем мне самому нравится и хочется заниматься. Хотя с "ежедневно" я, конечно, погорячился - это происходит только во время, оставшееся после выполнения п.1, п.2 и разных обязательных семейных дел. И если коротко и обобщенно - мне нравится заниматься тем, что меня "цепляет". Я когда-то определил для себя критерий ценности книги, фильма, музыки, наблюдаемого действа - если при чтении, просмотре возникают мысли, которыми хочется поделиться, если хочется самому попробовать реализовать что-то подобное. И когда люди, которых когда-то "цепануло" одно и то же, (причем, так, что самим захотелось действовать) оказываются вместе, и начинают действовать-взаимодействовать, когда из отдельных искр возгорается пламя - синергия, - все участники и присутствующие вдруг понимают, что ради таких моментов, пожалуй, стоит жить и действовать... Но это происходит редко, очень редко, а все попытки технологизировать подобные вещи - всегда, в той или иной степени, ведут к сектантству.В Интернете меня "цепляют" упоминания и цитаты из книг. Благодаря КПК, за последнее десятилетие я прочел, наверное, в несколько раз больше книг, чем за всю мою остальную читательскую жизнь, в которой я, в основном, перечитывал одно и то же. Людей помоложе цепляют, в основном, видеоролики, рекомендованные друзьями по социальной сети. И все, что вызывает этот ролик (по крайней мере, то, что можно наблюдать) - это цепочка коротких комментариев с претензиями на остроумие. И верх креатива - это попытка воспроизвести подобный ролик (либо сделать пародию на популярный). Впрочем, "папа, ты сам был таким", просто то, что было всегда, теперь стало доступным для наблюдения.Тем же, кто пропустил чтение многобуквенных банальностей, я с удовольствием поведаю о той образовательной практике, в которой мне хотелось бы участвовать. Это новостной канал, аналогичный "Блогоразумию"... 26-5-11 6:11 amТо есть, предполагается, что ученик знает о существовании информационной ленты под (условным) названием "Большой Школьный Брат". Подписавшись на неё, ученик получит...Нет, нужны две ленты. В одну ленту взрослые помещают ссылки на ресурсы, имеющие образовательную ценность, помечая их соответствующими тегами. По сути, то же "Блогоразумие", но где педагоги не столько между собой, сколько в расчете "зацепить" учеников.Другая лента - "Большой Школьный Брат" - формируется из ссылок или запросов учеников. Взрослый, подписавшись на БШБ, комментирует заинтересовавшие его сообщения, дает полезные ссылки на проблемную тему. Для ученика мы получаемВ ленте №1: - новостной ресурс живых образовательных практик, к которым можно присоединиться; - взрослых, увлеченных своим делом, открытых для общения (можно по их деятельности в ленте выбрать себе тьютора ("духовника") по душе, - того, к кому хотелось бы обратиться с вопросом).В ленте №2: - оставлять ссылки на свои достижения; - кратко изложить (образовательную) проблему, в которой нужна консультация взрослого; - помогать тем, кому ты уже в состоянии помочь.В плане выбора инструмента для создания этих лент у меня пока на примете только Friendfeed.com- для размещения сообщения есть javascript-закладка для браузера; для комментирования нужна регистрация, либо аккаунты Twitter, Facebook. Можно отправить создателю группы ссылку на свой ресурс. При обновлении ресурса новая запись автоматически добавляется в ленту.- не совсем ясно с тегами: есть поиск по ключевым словам в содержании ленты, но, похоже, нет возможности для облака тегов. Может быть, уместнее тогда в качестве площадки рассматривать blogspot.com?25-5-11 9:55 amА что меня останавливает сделать это сейчас?- Допустим, я сейчас слежу за статусами своих друзей. Когда и почему я на что-то откликался?- Нет, здесь же - другое. Здесь я выделяю время в своем ежедневном графике для просмотра и комментариев.25-5-11 10:57 pmПосмотрел про индийскую "дыру в стене" и "облачных бабушек".И подумал, что новостная лента и только текст - это для продвинутых детей.Если переход от командной строки к графическому интерфейсу я в целом воспринимаю как превращение компьютера из инструмента компьютерщика в инструмент для любого человека (конечно, сами компьютерщики неоднозначно теперь относятся к "юзерам", которых они тем самым породили), - то переход от мыши, стилуса и клавиатуры к движениям пальцами по сенсорному экрану для меня означает грустную тенденцию: компьютер все меньше становится инструментом производства, творчества, и все больше используется для потребления и распространения контента. А достаточно большой текст, без картинок и видео - уже считается "неформатом".Старею... Итак, для большинства учащихся, похоже, будут более уместны - "дыра в стене";- компьютер с возможностями, ограниченными заданием педагога, и доброволец за спинами группы учеников, работающий по "бабушкиному методу";- группа "бабушек", владеющая средствами дистанционной работы, и готовая добровольно выделять часть своего времени на эту работу.И все же... Новостную ленту можно запустить хоть сейчас, средства для этого доступны и бесплатны, дело лишь за добровольцами, их временем и желанием. образование практика