Плескание опытом или сообщества практики? Блог тренера / 13.12.2010 Вы - учитель-предметник. Предмет, который вы преподаете, в данном случае, не так важен, поскольку речь пойдет об общих для всех учителей проблемах. О повышении профессиональной учительской квалификации. В кругу учителей, проработавших в школе достаточное количество времени, принято говорить, что "учитель работает собой". И что у хорошего преподавателя есть свои секреты успешной работы, передать которые на бумаге - через простое описание опыта - невозможно! И что даже увидев эти хорошо организованные уроки, перенести увиденный опыт в свою школу и на своих учеников, тоже бывает непросто. Ибо перенять можно не сам опыт, а лишь идеи! Вроде, и в группы детей рассаживаем, и тематические газеты на уроках рисуем, а иногда даже на компьютере создание учебных страниц и сайтов пытаемся организовать, да как-то все эти попытки частенько не дают желаемого результата. Или, может быть, мы не умеем померить этот самый результат? Или даже не знаем, а какого, собственно, эффекта, мы добиваемся, пересаживая чужой опыт на новую почву? Поэтому мне и захотелось разобраться, как же учитель действительно может эффективно организовать собственное обучение. А еще это вопрос может быть интересен и важен для тех, кто этим обучением учителей непосредственно занимается, причем, неважно, только его организацией или проведением...Какие, собственно, способы повысить свою квалификацию у учителя есть? посещение уроков коллег, обмен опытом, или как еще этот формат иногда учителя между собой называют в шутку - "плескание опытом", проведение открытых уроков и их совместное обсуждение с коллегами, чтение педагогических периодических изданий, поиск в Интернете информации и методических материалов по предмету, посещение семинаров, тренингов, конференций, общение и обмен знаниями в сообществах учителей-практиков... Можно этот список дополнить, но сейчас важно другое - про пять первых перечисленных способов обучения и повышения квалификации, думаю, знает абсолютно любой учитель. Что касается виртуальных профессиональных учительских сообществ, то, если взять произвольного учителя, то он скорее может прочитать об этом в Интернете, чем обнаружить себя состоящим в каком-то из сообществ/идентифицировать себя с ним. К сожалению, конечно! Поскольку именно такой способ обучения не только не требует особых финансовых и организационных ресурсов, но и часто оказывается самым действенным в смысле профессионального развития. Принципы, составляющие образовательный "секрет" сообществ практики, или по-другому, сообществ обмена знаниями, очень просты: совместность обучения и обучение через деятельность. Других, по большому счету-то и нет! Передача профессиональных знаний происходит через налаженные каналы обмена - "от практика к практику", вопрос только, каким образом "налаживаются" эти самые каналы? И где "селится" сообщество? И как функционирует? Особенное внимание на теорию сообществ Э. Венгера стали обращать в период развития Интернета, который принято называть эпохой веб 2.0... Еще бы! Ведь вебдванольный Интернет - это не только бурное развитие социальных сетей, удобных и бесплатных веб-сервисов - инструментов, с помощью которых учителя могут сами создавать учебные материалы и размещать их в Сети. Это еще и идеи свободного авторства, беспрепятственного обмена и, как следствие этого, возможность бесконечного улучшения коллективно создаваемого образовательного контента. Именно в такого рода деятельности, через практику, осуществляется развитие навыков и присвоение культурных привычек, необходимых для профессионального роста учителя. С одним условием - если этот процесс осуществляется в сообществе!Любой процесс обучения невозможен без социализации - в новых сервисах веб 2.0 "встроены" ее механизмы: есть зоны личные/приватные, как есть и пространства для коллективной работы. Вот пользователь веб-сервисов и социальных сетей, как маятник, и раскачивается между двумя полюсами: полюсом личного и коллективного. Приватного и публичного... Личный блог - совместный документ, разрабатываемый в каком-то из многочисленных веб-сервисов для распределенной работы... Личный сайт-портфолио - коллективно созданная карта в сервисе googlemaps... Таков способ профессионального существования учителя в Сети: чередуются фазы активного чтения/потребления информации с периодами творчества и разработки собственных оригинальных текстов и материалов. В этом состоит овладение новой для учителя грамотностью: чтения и письма. Чтения - по-новому, письма - по-новому, обмена - по-другому... Иначе, чем раньше, по-другому, не так, как давно привычно... Не только через "плескание опытом" на семинарах и конференциях, а через фиксацию этого опыта и публикацию авторских текстов в Сети, обсуждение, комментирование, ссылки на материалы коллег... Возможностей для выбора - масса! И выбора не только из числа веб-сервисов и мест для публикаций, но и по способу существования в Интернете. Кто-то, не найдя единомышленников "в реале", начинает свое вхождение в Интернет как одиночка-блоггер. Спустя какое-то время, он все равно начнет искать в Сети "себе подобных", то есть стремиться стать членом сообщества блоггеров... Очень важно это направление движения для учителя, привыкшего быть в одиночестве с самим собой - на своем уроке, в своем предмете: из личного пространства - в коллективное. А кому-то посчастливится сразу оказаться приобщенным к практике коллективной работы, например, в вики-проектах! Там идея сообщества "встроена" в механизм создания и редактирования контента. Возвращаясь к вопросу: "Где может "селиться" сообщество?", ответить можно - везде, где для него есть условия, в тех местах, где предусмотрены возможности для публикации документов и статей, совместной работы, осуществления обратной связи! Везде ли, где есть такие условия, сообщество возникает и развивается? - Нет, далеко не везде. Без культуры использования средств и инструментов, без практики обсуждения продуктов деятельности сообщества, его развитие невозможно... По сути дела, учителю, пришедшему в Сеть чуть позже его коллег - первопроходцев в Интернете, - поначалу бывает сложно разделить в сознании эти два понятия: "сервис", как место для сообщества, и само "сообщество". Но уже через какое-то время он безошибочно определит, живет ли тут сообщество.... Как ему это удастся? Давайте обсудим... профессиональное развитие сообщество учитель