Архив Галактики

Мотивация, критика и дивертисмент

мультимедиа – блог ЕЛЕНЫ ОСТРИВНОЙ / 05.12.2016

Сегодня много говорится про мотивацию.
Многие вообще считают это сплошной болтовнёй и лишним занятием.
Особенно в таких серьёзных занятиях, как программирование и робототехника.
Считается, что это суровый мир суровых людей, которым не до сантиментов.
И им чужды коммуникационные и социальные проблемы.
А это совсем зря.
Потому что ещё Стив Джобс доказал необходимость маркетинга и рекламы наравне с созданием хороших ИТ-продуктов.
Это же подтверждает и деятельность Билла Гейтса, Марка Цукерберга и Илона Маска.
Об этом говорит и опыт формирования команд на хакатонах, где в команду наравне с кодерами набираются дизайнеры, маркетологи и пиарщики.

Я, например, не умею работать без мотивации. Ни сама, ни подключать к работе других, детей и взрослых.
Назвать меня болтуном довольно сложно, так как проектов реализую много, они вполне успешны и разносторонни.

Так зачем она всё-таки нужна, эта мотивация?
Или нет, ни к чему?



По-моему, любой призыв и каждое действие проверяется практикой и результатом.

Долго, много и трудно не могут служить подтверждением практически ничего.
Можно делать долго, но безрезультативно.
А большое количество действий, не приводящее к цели, не может оцениваться положительно.
И даже большие бесцельные усилия скорее вызывают сочувствие, нежели желание подражать такому.

Чтобы процесс был продуктивным, он должен быть нацелен на результат.
Причём, как показывает опыт, цели должны быть высокими и большими, а не мелкими и утилитарными. Например, «давайте сейчас быстренько решим 25 задач по теме» не может быть мотивирующим.
А вот «решив как можно больше задач такого типа, мы сможем поехать на конкурс в Москву, район, город и т.д. Это позволит нам стать лучшими в городе, школе, среди сильнейших» вполне.

Таким образом, речь часто идёт не о задачах как таковых, а об их встроенности в систему жизненных приоритетов ребенка.
Или говоря другими словами, необходимо найти интерес в образовательной деятельности именно для ученика.
И сформулировать ему задачу не как точку для контроля учителя, а как начало вектора его движения в нужном и желаемом им направлении.

Если на одном полюсе этого процесса поставить мотивацию как активацию, включённость в процесс, старательность и ответственность в движении к цели.
То на противоположной стороне окажется критика, которая может и звучит подчас с самых разных сторон, провозглашается как неравнодушное отношение для улучшения.
С ней необходимо научиться работать правильно, разбираясь в мотивах и в том, к чему она ведёт критикуемого.
Самой деструктивной является критика, которая лишает участников вдохновения в процессе.
Зачем это делается, разговор отдельный, а вот научиться отделять зерна от плевел можно, ответив на вопросы:

- Доверяю ли я мнению и вкусу критика?
- Верю ли я, что он поймет то, что я пытаюсь создать, и поэтому сможет помочь мне улучшить мою работу?
- Уверен ли я, что критик принимает мои интересы близко к сердцу – что в его критике нет какого-то темного скрытого мотива, задней мысли?
- Уверен ли я, что он предлагает свою критику со всей возможной мягкостью – так, чтобы не ранить меня ею?

Ответив на эти вопросы, можно абстрагироваться, по возможности, от критики, которая по сути пытается разрушить созидательный процесс, и выделить в ней те моменты, которые помогут выполнить работу лучше.

В качестве дивертисмента добавлю о необходимости давать порулить учащимся в проектах.
Такую возможность сложно переоценить.
Но этого действительно не хватает в учебной деятельности.
Учитель часто так сильно хочет сделать как можно лучше.
И ему кажется, что только он способен выполнить это и это.
А ученик томится в роли вечного подопечного, теряя всякий осмысленный интерес к происходящему.
Дать возможность ошибиться, осознать это и прийти за помощью осознанно – это то, что ценно.
Только в этом случае рождается ответственность за выполняемую работу, которой так не хватает в нашей жизни взрослых и профессиональных, что уж говорить о начинающих и юных.

А что вы думаете, коллеги, по этому поводу?