Архив Галактики

Итоги работы МК "Организация учебных проектов, использующих облачные и мобильные технологии"

olgatu's blog / 18.10.2016

Наши дети живут в среде высоких технологий. Всевозможные гаджеты становятся привычными инструментами, которые они используют для решения своих задач, но, как правило, за пределами школьного образовательного пространства. У этого правила есть яркие исключения. Достаточно вспомнить пушкинскую кругосветку «Код учёный» или цикл «Парковых уроков» Людмилы Рождественской. Они наглядно показывают, что у мобильных и облачных технологий есть большой образовательный потенциал, реализовать который в наиболее полном объёме можно в проектной деятельности. Область эта изучена недостаточно и в её исследовании не может быть поставлена точка, так как вместе с новыми технологиями постоянно появляются новые возможности, рождаются новые идеи, и перед учителем опять и опять встают вопросы - какие технологии и сервисы стоит интегрировать в учебный процесс и в какой форме, как спланировать проект, направляя, но не ограничивая свободу творчества и самовыражения, как им руководить и как его оценивать.
На нашем мастер-классе мы лишь прикоснулись к этой теме, но, по отзывам участников, «тема зацепила» и в дальнейшем, наверное, будет развиваться уже за пределами мастерской.

Из отзыва Татьяны Кузубовой: «Появилась масса идей по реализации и доработке проекта. Есть чему поучиться у коллег. Точно знаю. что ещё много раз вернусь к своему проекту и усовершенствую его. Коллеги, с вами приятно было работать вместе!»

Перед участниками мастерской была поставлена непростая задача: разработать методики и рекомендации по организации учебного проекта, использующего облачные и мобильные технологии. При этом рекомендации вырабатывались на основе не умозрительных заключений и виртуальных экспериментов, а на основе реального практического опыта, приобретённого в процессе работы. Каждый участник вставал на позицию ученика и шаг за шагом выполнял определённое проектное задание, анализируя все его достоинства и недостатки. Технология и примерная тема проекта выбиралась из заданного списка, где каждый мог найти тему, отвечающую личному интересу и опыту. В этот список вошли:
• QR-кодирование
• Мобилография
• Компьютерная анимация)
• Интерактивные карты
• GPS-навигация
• Web-публикация
• Видеотехнологии

Условно работу мастерской можно разделить на три этапа:

1. Этап знакомства – знакомство участников МК друг с другом и знакомство участников с материалами мастерской. Основные материалы мастерской – это таблицы критериального оценивания проектов и сайт проекта, где размещалась справочная информация и ссылки на примеры проектных работ, выполненных учениками 9 класса.
Этот этап показал, что на МК собралась творческая, инициативная команда, в которой некоторые участники уже знакомы друг с другом по предыдущим совместным тренингам и проектам. Кроме того, пришли люди с большим опытом, ведущие масштабные сетевые проекты или участвующие в них. Пришли и новички, для которых всё было впервые. Интересен гендерный состав: из 64 участников, пришедших на МК, 63 – женщины.
Карта участников МК наглядно демонстрирует, из каких уголков России и зарубежных государств собрались участники, какие предметы преподают.

Ссылка на таблицы критериального оценивания >>
Ссылка на сайт проекта >>
Ссылка на G+ сообщество>>
Ссылка на карту>>

2. Этап выполнения и анализа проекта с позиции ученика. На этом же этапе выполняется перекрёстная проверка выполненных работ
3. Этап анализа проектного задания с позиции самого педагога.

Каждый этап заканчивался рефлексией, которая выполнялась в различной форме – на первом этапе в форме ответов на вопросы анкеты, на втором и третьем этапе – в форме эссе.
Вопросы анкеты первого этапа касались, в основном, таблицы критериального оценивания проекта, которая является стержнем процесса работы над проектом – от его планирования до оценивания. Для ученика эта таблица играет важную роль документа самоконтроля и самооценки.
Анализ ответов на вопросы анкеты демонстрирует интересные результаты. С одной стороны, подавляющее большинство участников МК, ответивших на вопросы анкеты, положительно оценили предложенную таблицу критериального оценивания, отметили её полезность для учителя и даже необходимость на этапе планирования и оценивания проекта. С другой стороны, около 25 % участников МК не считают, что таблица помогает ученику планировать свои действия во время выполнения проекта.

Из недостатков было отмечено:
• Задачи сформулированы слишком конкретно, это ограничивает свободу творчества (23 %)
• Не оценивается развитие (способностей, навыков и т. п.), оценивается абсолютный результат (64%)

Можно сделать вывод, что таблица требует доработки, и участники МК высказали конструктивные предложения по этому поводу, но из-за недостатка времени эта задача на данный момент осталась нерешённой. В частности, было высказано замечание, что таблица ориентирована на работу небольших групп, где не учитывается распределение ответственности и обязанностей, которые необходимы в больших группах при работе над большим проектом, и в этом направлении её необходимо доработать. Также таблица ориентирована на старших школьников (8-11 классы), для более младших сами задачи и критерии их выполнения должны быть сформулированы иначе.

Этап работы над собственным проектом завершался рефлексией в форме эссе. В нём проект оценивался с позиции ученика. Участники МК должны были, проанализировав выполненную ими работу, отметить, комфортно ли было работать, следуя проектному заданию, в котором путь к цели описан как последовательность конкретных шагов, каждый из которых оценивается определённым количеством баллов, помогало это или мешало, достаточно ли понятны были поставленные задачи. Также в эссе участники должны были сравнить сервисы, предназначенные для решения поставленных задач и обосновать свой выбор. С одной стороны, обоснованный выбор сервиса – это полезная практика при работе с новыми технологиями и необходимый навык для руководителя проекта. С другой стороны, этот анализ отвечает цели МК – выработать рекомендации (общие и частные).

Возможно, участников МК слишком увлекла роль ученика, но часть эссе, к сожалению, не даёт ответы на поставленные вопросы. Рефлексию заменил рассказ вымышленного ученика, которого всё устраивает, и который благодарит учителя за интересное задание
Тем не менее, в каждой теме есть эссе, в которых авторы глубоко проанализировали использованные сервисы — описали трудности, с которыми может столкнуться ученик, и как эти трудности преодолеть, оценили время и способы освоения сервиса, обсудили, как можно мотивировать ученика, заинтересовать в выполняемой работе. Такой анализ, безусловно, полезен всем, кто возьмётся за подобный проект.

Примеры эссе:
• Агафонова Ульяна Сергеевна. QR-кодирование. Игра-квест
• Купа Наталья Станиславовна Электронная публикация. Учебник профессий
• Лаптева Татьяна Анатольевна Google-карта. Виртуальное путешествие по Франции
• Антропова Вероника Юрьевна Мобилография
• Кашеварова Вера Алексеевна. GPS-навигация. Экологическая тропа
• Брыжинская Ирина Александровна Компьютерная анимация. Баннер

Отдельная благодарность Наталье Станиславовне Купа за разработку шаблона эссе для ученика, который позволит, с одной стороны, ученику осмыслить процесс своей работы и её значимость. С другой стороны, содержательный анализ выполненной работы – это очень полезная информация для учителя. Спасибо!
Ссылка на шаблон >>

Каждая работа участника МК ценна своей целостностью. Все четыре составляющие важны в равной степени ― критерии оценивания, сам проект, оценка проектного задания «изнутри», с позиции ученика, и внешняя оценка с позиции педагога-эксперта. Но, конечно, выполненный проект как результат является основным звеном этой цепочки, и здесь участники опробовали новые направления, развили интересные идеи и блеснули мастерством.

Полный список выполненных работ можно посмотреть, пройдя по ссылке >>. Ниже приведёны несколько примеров работ, выполненных в разной технологии.

Тему мобилографии развивали Антропова Вероника Юрьевна, Кузубова Татьяна Владимировна, Павлова Татьяна Николаевна и Ульянова Ольга Станиславовна
Богатые идеи проектов «Школьные параллели» и «Из прошлого в настоящее», наверняка, найдут отклик и дальнейшее развитие.
В разработке Ольги Станиславовны Ульяновой, учителя ОРКСЭ, фотокамера мобильного телефона будет использоваться её учениками в проекте «Живопись и икона. Сходство и различие», а в разработке Павловой Татьяны Николаевны – для оперативной фиксации моментов школьной жизни.


Группа «QR-кодирование» оказалась одной из самых многочисленных. Здесь целый спектр различных идей. Некрасова Наталия Борисовна так и озаглавила свой проект «Копилка QR-идей для урока». Презентация для урока «Устройство компьютера», с использованием QR-кодов должна заинтересовать ученика в изучении темы в большей степени, чем обычная тексто-графическая (Митюн Марина Анатольевна). Привычные объявления на стенах школы, преобразованные в таблички-коды, по мнению Бурцевой Татьяны Анатольевны, примут более привлекательный вид. Костюкова Елена Викторовна оформила стенд с заданиями, выполненными в Learning Apps, ссылки на которые закодированы QR-кодом, а Агафонова Ульяна Сергеевна разработала в деталях образовательную игру QR-квест.

Самая популярная тема в этой группе – фотоальбом достопримечательностей родного города, которые описаны с помощью QR-кодирования. Такая форма представления справочной информации, действительно, становится всё более популярной, и подготовленные ученики не растеряются, смогут её прочитать, где бы она ни встретилась. При этом они понимают, как появляется такой код, какие у него возможности и ограничения. Это направление развивали Васильева Екатерина Валерьевна, Сидорова Юлия Викторовна, Манохина Ирина Алексеевна. Пример: Памятники города Можга

Google-карты на уроке иностранного языка ― тема Байбатуровой Лидии Анатольевны и Лаптевой Татьяны Анатольевны. Технология достаточно проста, ученик может освоить её самостоятельно по доступной справочной информации, а возможности – разнообразны. Здесь можно реализовать групповую работу класса, при которой каждая группа работает на своём слое, использует свой дизайн маркеров. Представление такой карты, украшенной качественными фотографиями и видео может стать украшением урока. Важной составляющей такой работы является работа с текстом, которая включает поиск информации, оценку её качества и достоверности, редактирование и сжатие. Пример: Описание проекта "Виртуальная экскурсия по городам Франции"
Другое применение этого сервиса, которое развивали Шишова Наталья Юрьевна, Овчинникова Татьяна Васильевна и Павлычева Любовь Юрьевна ― виртуальная экскурсия по примечательным местам родного города. В таких проектах должна быть обязательная составляющая ― самостоятельное и неформальное фотографирование объектов, поиск необычного ракурса, внимание к деталям и, возможно, обсуждение не только самой карты, но и коллекции сделанных фотографий.

Непосредственно с картографической темой связаны проекты с использованием записи и воспроизведения GPS-трека. GPS-трекинг в образовательном пространстве ― тема относительно новая и слабо изученная, но Колесникова Татьяна Павловна и Кашеварова Вера Алексеевна прекрасно с ней справились, представив две различные работы. Первая работа ― это виртуальная экскурсия по городу, с фотофиксацией объектов, записью трека и его характеристик. Во второй работе ― "Экологическая тропа" ― ученик совершает путешествие в пределах школьного участка в поисках растений из списка, который составил учитель. При этом Вера Алексеевна сделала подробный анализ своей работы «изнутри», отметив проблемы, с которыми столкнётся ученик и организатор проекта, дала советы своим последователям.
Ссылка на эссе >>

Возможности новых сервисов для создания электронной публикации таких как Storify и ReadyMag не остались без внимания. Выбор был сделан в пользу ReadyMag и именно на этой платформе Егорова Маргарита Григорьевна, Купа Наталья Станиславовна, Прибыльщикова Светлана Александровна, Бондарь Татьяна Алексеевна, Горева Татьяна Анатольевна и выполняли свои проекты. Несмотря на то, что сервис разрабатывается российскими специалистами, он полностью англоязычный, и это, конечно, может стать серьёзной проблемой при его освоении. Тем не менее коллеги с честью с этой проблемой справились, хотя, по признанию Светланы Александровны, «пришлось изрядно попотеть». Задача создания электронной публикации трудна ещё и тем, что здесь техническое решение ― только одна из её составляющих. Работа с текстом, обработка графики, шрифтовое оформление и дизайн ― не менее важные вопросы. Короткое время работы МК не позволяет решить их все в полной мере, но эта цель и не ставилась перед участниками МК. Мастерство будет совершенствоваться в дальнейшей работе, которая, очевидно, заинтересовала и «зацепила».
Красивые работы коллег даже вдохновили Татьяну Анатольевну Лаптеву после разработки проекта с Google-картами взяться на новую работу в сервисе ReadyMag, с которой она также успешно справилась.

Отдельно хочется упомянуть «Учебник профессий» (Купа Наталья Станиславовна), который получил много положительных отзывов коллег и даже просьбу воспользоваться им в своей работе как готовым продуктом. Это – масштабная работа, которая не уложилась в предложенные рамки камерного проекта. Вопросы, которые в связи с этим поставила Наталья Станиславовна, требуют отдельной проработки, но это уже тема другого тренинга, мастерской или отдельного обсуждения, которое, я надеюсь, продолжится в нашем G+-сообществе.

Ещё примеры:
• Квест «По дорогам Франции» (Татьяна Анатольевна Лаптева)
• Осенняя красавица-Полтава (Бондарь татьяна Алексеевна)

Компьютерная анимация привлекла и увлекла Сахарчук Ирину Геннадьевну, Брыжинскую Ирину Александровну, Ларису Маратовну Агрба и Константина Юрьевича Васильева. При этом они испробовали не только простые облачные сервисы с GIF-анимацией, но и «продвинутые» новые технологии, которые реализованы в приложениях Animatron и Html5Maker. Коллеги не только увлечённо осваивали анимацию, но и оценили возможности этой технологии в образовательном пространстве. Со своей стороны, я бы добавила возможность использования компьютерной анимации на уроках математики и внеурочных занятиях. С помощью анимации можно, например, проиллюстрировать геометрические построения, объяснить и исследовать симметрию или другие математические понятия.
Маленький пример >>

Примеры работ участников МК:
• Поздравительная открытка (Агрба Лариса Маратовна)
• Баннер-объявление (Брыжинская Ирина Александровна)

На разработку проекта с использованием облачного сервиса YouTube в нашей мастерской отважился один участник ― Письменская Татьяна Александровна, которая со своими ученицами сделала ролик «Темперамент», в котором обыграны зарисовки Херлуфа Битсрупа «Шляпа и скамейка». К сожалению, тема видео-технологии осталась в нашей мастерской без внимания и развития. Наверное, такая тема требует отдельного рабочего пространства.

Опрос, проведённый после окончания работы МК, показал следующие результаты:

1. Большинство участников считают, что работа в мастерской была достаточно полезной (82 %), а 18 % - скорее полезной, чем бесполезной. Ни один человек не пожалел о потраченном времени

2. По вопросу «Что бы вы оценили со знаком "плюс" в работе МК в первую очередь?» мнения разошлись.
17 % отметили возможность познакомиться с опытом коллег самым важным для себя результатом.
47 % - возможность "протестировать" на практике новые идеи и технологии
36 % - возможность познакомиться с новыми идеями и обсудить их с коллегами

3. Из недостатков организации и работы МК 9 % отметили недостаточную или некачественную техническую поддержку. Один человек отметил недружественную обстановку. Остальные участники существенных недостатков не отметили.

4. На вопрос «Какие из рассмотренных технологий были для вас новыми?»
1 человек ответил, что все технологии были знакомы,
5 человек впервые встретились с компьютерной анимацией,
6 – с интерактивными картами (Google-карты),
9 – с облачно-мобильными технологиями создания и обработки видео,
10 – с web-публикацией,
11 – мобилографией,
15 – QR-кодированием,
17 – GPS-трекингом.

5. На вопросы «Какие из рассмотренных технологий вас больше всего заинтересовали для применения в своей практике?» и «Какие из рассмотренных технологий, на ваш взгляд, требуют специального обучения (тренинга) и не могут быть освоены самостоятельно на достаточно хорошем уровне» получены следующие ответы:


6. Пожелания на будущее были высказаны следующие:
• Более активных коллег по мастер классу.
• При такой форме работы на мероприятии хотелось бы больше обучающего материала. Конечно, это зависит от уровня владения компьютером и технологиями. Думаю, что педагогам, плохо владеющих компьютером, многое было сложно сделать. Очень удобно было работать в google: создавать, общаться, делиться. Спасибо.
• Чтобы не тратить время на поиски информации по рассматриваемым технологиям надо предоставлять сразу, в начале МК, пакет документов по всем технологиям для самостоятельного изучения (вдруг человек успеет освоить не одну технологию! )
• Спасибо за анкету! Еще раз смогла проанализировать проделанную работу. По содержанию анкеты хотела сделать пару уточнений. Ответы не совсем объективны на вопросы последний и предпоследний. Это объясняется тем, что не все технологии успела опробовать, поэтому ответ вообще невозможен. Предлагаю в анкету внести пункт: "Затрудняюсь ответить, так как не успел ознакомиться с сервисами ...".
• Спасибо за новые технологии в облачном мире!
• Продолжить знакомство и работу по другим технологиям. Иметь более открытый доступ. Можно и видеосвязь. А так в целом все хорошо. Спасибо за предоставленный материал.
• Спасибо большое за проделанную работу! Сервисы очень интересные и нужные в преподавательской работе!
• Ещё раз поучаствовать, но лучше в тренинге )))

Работа мастерской не уложилась ни в две запланированные недели, ни в три. Участникам МК хотелось попробовать разные технологии, разработать проекты, в которых были бы задействованы различные инструменты, но короткое время работы мастерской не позволило это сделать. Сейчас, после «официального завершения» МК, поставлена не точка, а точка с запятой, потому что продолжает работать G+-сообщество, где не закончились обсуждение, консультации и обмен опытом. Кроме того, требуется время на обработку и обдумывание идей и рекомендаций, высказанных участниками в процессе работы. Эти рекомендации в течение месяца найдут своё отражение в обновленном сайте МК. Важно, что они появились в результате реальной практической работы.

Спасибо всем участникам МК за трудолюбие и терпение, отзывчивость и любознательность, здоровую и конструктивную критику. Последнее – очень важный момент.