Класс как CAS Блог стайного советника / 16.09.2016 Теория сложных адаптивных систем (complex adaptive systems - CAS) теория описывает самые разные системы - природные и антропогенные, биологические и физические, большие и малые - в которых независимые агенты взаимодействуют между собой и обмениваться данными с другими агентами в системе, чтобы адаптироваться к изменениям в рамках системы. Сложные адаптивные системы имеют неиерархическую структуру, поэтому изменения, в них происходят, как правило, приводят к системным эффектам и эмерджентной самоорганизации. О таких самоорганизующихся структурах замечательно пишет Резник в статье "Думать как дерево". Из отечественных авторов - Олескин - о биологических и политических структурах, обладающих сетевыми свойствами. Собственно, сложные адаптивные системы и являются сетями.Когда мы наблюдаем некоторые привычные феномены, то мы уверены в том, что они выстраиваются вокруг обязательной центральной фигуры. Когда мы видим летящую стаю птиц, плывущую стаю рыб, круглый термитник или муравейник, учащихся в учебной аудитории, то у нас всегда срабатывает привычный шаблон центральной фигуры - всегда есть кто-то, кто контролирует этот процесс полёта, построения или обучения. А теперь задумаемся и попробуем понять, в отношении какой из перечисленных ситуаций шаблон центральной фигуры был ложным? Понятно, что правильный ответ - во всех. Но, по отношению к стаям и муравейникам и даже дорожным пробкам этот ответ дать гораздо легче - ничего не стоит это признать отсутствие центральной фигуры. Нет в стае вожака - ну и что... А вот согласиться с тем, что у нас учебный класс является не иерархической структурой - все восстает против этого. Там же есть учитель, который находится в центре всего, всё контролирует и за всё происходящее отвечает. Как же можно этот локус контроля отдать и утверждать, что ценность класса в сети, а не в центральности.И тут надо привыкать смотреть на класс как на CAS.Рассмотрим учебный класс, выполняющий письменное задание. В начале урока в этой системе собирается множество независимых агентов (учитель, ученики). Учитель обладает большими полномочиями, но не полностью контролирует действия учеников, так что эти независимые агенты начинают общаться друг с другом, чтобы преодолеть разного рода трудности, с которыми сталкиваются в классе. Некоторые из этих проблем напрямую связаны с задачами, которые поставил учитель, при совместном решении других проблем ученики могут больше узнать или об изучаемой теме или о письменной деятельности. В любом случае, направленное на решение проблем общение учеников является необходимой и ценной деятельностью. Время от времени эмерджентные группы самоорганизуются в классе и учитель не может полностью предсказать результаты, к которым приведет формирование таких групп. Иногда это приводит к целостному опыту эффективного обучения, иногда в классе не возникает успешной групповой динамики, но даже типичное описание того, что происходит в классе показывает, что и учителя начинают использовать терминологию и базовые принципы CAS - сложность, эмерджентность, нелинейность и самоподобие. Сложность - система состоит из множество элементов, объединенных множеством связей, и не может быть сведена к упрощенному описанию. Например, класс не сводится к простой системе Учитель-Ученик.Самоподобие в различных масштабах относится к фрактальным элементам, когда структуры или паттерны поведения повторяются на различных уровнях. Например, сетевое совещание может происходить между группой учеников, между учителями школы или между директорами школ. Везде это будет одинаковое по форме совещание.Эмерджентность - в самой системе за счет взаимодействия агентов могут самопроизвольно возникать новые структуры. Нелинейность (эффект бабочки) - даже незначительное влияние на систему может иметь большие и непредсказуемые последствия. С другой стороны, большие изменения в окружающей среде может вообще никак не сказаться на системе. Причины и следствия в сложных адаптивных систем непредсказуемы. А вот про эмерджентность и нелинейность в классе хочется у читателей примеров спросить abm Модель сложность