Архив Галактики

Два физика - два мейкера. Найдите сходство!

Блог тренера / 06.10.2016

Недавно в Москве под эгидой онлайн-платформы «Национальная Открытая Школа», Международной конференции в области новых образовательных технологий EdCrunch и при поддержке «Рыбаков Фонда» вышла книга "Шаг школы в смешанное обучение". Кейсы двух постоянных участниц Галактики, двух авторов-блогеров, двух учителей физики Натальи Яниковой и Лоры Кравченко вошли в эту книгу. Но интервью с Наталией и Лорой дало больше материала, чем могли вместить их кейсы. Не вошедшее в книгу публикую отдельным постом.

Почему фрагменты этих двух интервью - двух разных учителей - показалось логичным чередовать?
Лору и Наталию объединяет не только общие предметы, которые они преподают. Это физика и информатика. Кроме этого, обе пробуют себя в мейкерстве: записывают учебные видео и создают инструкции для того, чтобы другим последователям этого нового направления было легче внедрять его в школах. Они обе проводят мастер-классы и организуют сетевые проекты и акции, обе практикуют обучение вне классной комнаты. Много и других пересечений.
Были ли совпадения в их учительских биографиях? Предлагаю читателям найти их в этих записях...

Как каждый год писать новые учебные программы. Рассказывает Наталия Яникова:


Урок физики в Тямшанской гимназии, 2016

Про компьютеры… Когда я сама училась в 10-м классе, у нас в школе были уроки информатики, мы там писали в редакторе Лексикон. Когда заканчивали школу, у учителя на компьютере уже был Windows, у отца в школе (он тоже учитель физики) был ZX Спектрум, а еще был еще магнитофон, с помощью которого через аудиокассету на компьютер загружались игры. Такие у меня были отношения с этими компьютерами: интересно было изучать, но все они очень быстро устаревали. Это невозможно рассказать нынешним ученикам, они не поймут... Недавно дети спросили меня: «Где Вы взяли 3-х дюймовый диск?» Мы его использовали для просмотра солнечного затмения, они не могли сообразить, что с ним делать применительно к компьютеру.

После окончания института пришла в школу работать учителем физики и информатики. В школе было несколько компьютеров - в кабинете секретаря и кабинете информатики. Кое-кто из учителей сам осваивал PowerPoint. Что можно делать на компьютерах, кроме как печатать, рисовать или писать программы, никто не понимал. Имея пять ученических и один учительский компьютер в кабинете информатики, мы раскрутили элективный курс по созданию веб-сайтов. Это было реально интересно ученикам. Поскольку знаний особых не было, всю первую зарплату потратила на учебники по информатике - в библиотеке тогда были только устаревшие учебники. Буквально глотала книги и пособия одно за другим. Книжка Д.М.Ушакова “Паскаль для школьников” была мной замусолена до дыр.
Начала сама составлять учебную программу: нужно было на что-то опереться. На что? Было так, что каждый год приходилось менять и программы, и задания для учеников. Содержание уроков и заданий каждый год тоже все время менялось, нужно было перелопачивать массу материала. И все время учиться...

Как учиться по самоучителям. Рассказывает Лора Кравченко:


Мастерская по носимой электронике в гимназии №86 г.Ижевска, 2016

Даже не предполагала, что работа учителем станет призванием: когда пришла в школу, долгое время (10 лет) считала, что эта работа не для меня. Но теплые отношения с детьми, их признание постепенно убедили, что все-таки выбран верный путь — дети всегда увлекались тем делом, которым горела сама, наверное, секрет был именно в этом.
В начале моей работы в школе не было никаких технологий, обычная школа “мелового периода”. И не было внешнего посыла заниматься технологиями: скорее просто любопытство и азарт. Всегда тянуло к технике: как только появились, стали интересны компьютеры. Их можно было разобрать, посмотреть, что там внутри. Мелкий ремонт школьных компьютеров всегда делали вместе с детьми.
Потом попалась на глаза книга Волченкова “Visual Basic 6.0”, прочитала на одном дыхании, как детектив, появилось желание освоить программу самой, а потом поделиться этими знаниями с учениками. Стала вносить в уроки элементы программирования, домой ко мне после уроков приходили дети, мы вместе программировали: пацаны чумели.
Я геймер, люблю играть в компьютерные игры, иногда приходила в класс, ученики удивлялись, что молодая учительница так хорошо разбирается в играх. И в соцсети пришла потому, что это тоже было очень похоже на игру.


Как помог интернет и программа “Intel - Обучение для будущего". Рассказывает Наталия Яникова:

Интернет появился в школе еще до 2004 года. Это была такая стадия работы в интернете Сети, когда ты только ищешь информацию - больше ничего!
Потом попался на глаза сайт журнала “Директор школы”, стала его читать, изучать материалы… Это была первая, заочная, встреча с людьми, которые сейчас известны, и не только в интернете (например, с Юрием Ээльмаа). Прошла курсы “Intel - Обучение для будущего” ( это было в декабре 2004г.) и после курсов сама стала тьютором. Примерно тогда же у нас появился проект ПсковВики - и заработало сообщество тьюторов. Выпускники программы и тьюторы много общались, обучались, обменивались, чем только могли, организовывали в Сети проекты. Было очень плодотворное состояние учебы.

Мне очень повезло с директором в моей школе: она , буквально, хваталась за что-то все новое, и мы все вместе с ней “ныряли с головой” в инновации,. Она всегда поддерживала в школе все новое - такая была у нашего директора хорошая черта. Конечно, с некоторыми коллегами бывали и сложности, так как не все и не сразу приняли изменения. Желающих развиваться оказалось не так много. Я тогда вела курсы в своей школе, так вот в первой группе учителей, которые обучались у меня, были активные и весьма творческие педагоги. Не все последующие группы оказались такими же… Но обучением нужно было охватить всех, и с теми, кто был в хвосте, уже пришлось помучиться.

Группы в соцсетях — “первые ласточки” смешанного обучения. Рассказывает Лора Кравченко:

Это произошло в 2008 году: в школе была талантливая коллега, которая предложила открыть группу в соцсетях, так появилось детско-взрослое сообщество “Особое мнение” (сейчас, группа “Гражданин”), там, в основном, мы дискутировали.Темы обсуждали разные: о взрослении, выборе, гражданской позиции, обо всем, не очень-то школьном, например, изучали вместе стахановское движение. Потом как-то постепенно обсуждения стали ближе к учебной тематике. Чуть позже в 2010 году, родилась вторая группа, она называется “В хорошей физической форме” и существует во Вконтакте до сих пор. В ней стала зарождаться настоящая учебная деятельность: обсуждение сложных тем по физике и информатике, вплоть до подготовки к контрольным и экзаменам. Например, была придумана такая форма как онлайн-батлы — соревнования “вопрос-ответ” в режиме реального времени. Вопросы были трех типов: блиц-вопросы, где нужно было ответить правильно и быстрее всех, “умные” вопросы, ответ на которые предполагал анализ и синтез имеющихся знаний, и вопросы-шутки, в которых нужно было найти физический смысл. Бои были привлекательны для учеников, да и учителя это держало в форме. Даже сейчас, когда пришлось сменить страну и город проживания, переехать в Россию, та же самая группа, с тем же названием, продолжает жить, правда, состав участников изменился, да и задачи у группы теперь несколько иные.

Есть ли конфликт между сетевой жизнью и школьной? Нет, я не чувствую конфликта между тем, что происходит в школе и тем замечательным и продвинутым, что есть в Сети. В любой школе, если есть коллеги, чем-то похожие на меня, мы с ними быстро сходимся, часто начинаем что-то делать вместе. А дети, они всегда прилипают к тому человеку и к тому делу, которое ты сам делаешь с интересом. А с учителями бывает иногда такое ощущение на совещаниях: вижу рядом бабушек, которым интересно заниматься внуками, а не быть в Сети.


Все началось с проектов. Рассказывает Наталия Яникова

Можно сказать, что для меня всякое сетевое обучение и взаимодействие началось с проектов. Шел 2008 год, мы начали разрабатывать собственные сетевые проекты и проводили их на Летописях.
Проводился, например, у нас такой проект “Кинематика в Excel”, где я была координатором. Всего участвовало пять команд из разных мест - городов и даже регионов. Мы командами (группа учеников+учитель) решали задачи на кинематику, строили графики движения),, потом обменивались документами, было у нас и общее хранилище для обмена решениями задач).
Потом был cетевой проект “Законы Ньютона” на campus.ru, в котором также вместе со своими учителями участвовали команды учеников вместе со своими учителями,. Там из запомнившихся были этапы по созданию иллюстраций и учебных видео. Разновозрастная команда учеников из моей школы тоже участвовала в этом проекте. Это был очень полезный опыт для меня. Стало понятно, что физику можно изучать не только в классе, на уроке, что есть и другие формы обучения. Самое главное, что все это (как делать?) придумывали мы сами. Ты погружаешься в проект настолько, насколько можешь: практически нет никаких внешних факторов, которые тебя заставляют участвовать, только внутренний мотив! Да, именно - происходит переход на мотив!


Как начать работать в “перевернутом классе”? Рассказывает Лора Кравченко:

Наверное, Сеть, сетевой опыт и подтолкнули меня к изменениям. В какой-то момент стало понятно, что часть процесса обучения выносится в онлайн. Так и создала курс “Перевернутая физика” для 8-го класса, а в качестве платформы для него выбрала Moodle и это оказалось достаточно удобно. В нем участвовало пока два восьмых класса. Как это работает? В формате “перевернутого обучения”: ученики готовят теорию по материалам, которые выложены в онлайн-курсе, формулируют-собирают вопросы и с ними уже приходят в класс, где акцент делается на практических занятиях. Кроме теоретического материала, есть в этом курсе еще и авторские упражнения, тесты, которые я сама разрабатываю.

Какие технологические решения подходят для сельской школы? Наталия Яникова

В сети с детьми работает не так много учителей нашей школы.. Это особенность нашей школы - она небольшая, находится в посёлке, где все на виду. Взяв пачку тетрадок и выйдя из кабинета на перемене, всегда встретишь тот класс, который тебе нужен, вот и пообщаешься, и дашь им наставления. А теперь, с электронным журналом, мы и так мало выходим из своих кабинетов. Считаю, что нужно оставить для себя повод выйти на улицу, пройтись...

Повсеместное и мобильное обучение: учимся в парке. Рассказывает Лора Кравченко:

лабораторная работа на терриконе, 2012

Что кроме онлайн-обучения? Очень привлекательна идея обучения вне класса, есть даже конкретная тема: “Парк развлечений - территория творчества”. Парк — вроде бы странная тема для учителя физики? Но погодите...
Первый проект, запущенный в 2011 году, предполагал разработку плана реконструкции парка парка им. Горького в городе Горловка Донецкой области. Основополагающим вопросом (есть такое понятие в проектной методике от Intel) был вопрос “Как мы можем улучшить наш парк?” Группы учащихся искали ответ на проблемный вопрос “Как можно сконструировать качели, чтобы соблюсти несколько главных условий: оригинальность формы, экономичная и экологичная конструкция”. Обсуждение потом ушло в блоги, которые были связаны между собой основным сайтом проекта. В результате работы было рассмотрено множество вопросов по физике и созданы несколько моделей парковых зон. Наш проект высоко оценила начальник управления городского отдела градостроительства и архитектуры, пообещав использовать идеи ребят при реконструкции парка…

О мейкерских проектах Натальи Яниковой можно прочитать, например, в посте Хикару-юбка по-русски, а Лора Кравченко делится своими идеями в посте "Твой умный рюкзак"...

Ну что, уважаемые читатели, нашли общее? Поделитесь в комментариях...
А тем, кто хочет ближе познакомиться, вот ссылки на блоги двух замечательных учителей - физики и информатики:
Блог natyanikova
Блог Лоры Кравченко

Посты по теме:
Оно вам надо! или Идеи, бродящие в голове...