Архив Галактики

Трансформация образовательного пространства в смешанном обучении

biarmicus's blog / 03.06.2016

Учителю-предметнику, переходящему на модель смешанного обучения, неизбежно приходится мириться с присутствием в его классе нового инструмента - компьютера. Часто учителя говорят своим директорам: “только дайте мне компьютеры, а уж как их использовать, я придумаю”. И, вместе с тем, вопрос о том, где будут находиться эти компьютеры и что будет происходить при этом с пространством классной комнаты - далеко не праздный.

Самое простое решение - поставить компьютеры на столы, ничего при этом не меняя в своем классе. Логика здесь простая - ведь учились же мы как-то в обычном классе без компьютеров? Значит, и с компьютерами как-нибудь будем учиться.



В чем недостаток подобного способа организации пространства смешанного обучения? Традиционная рассадка “три ряда за партами - лицом к учителю” позволяет организовать только один режим общения - учитель рассказывает - учащиеся слушают. Если же мы ставим на парты компьютеры, то они просто отгораживают ученика от учителя и начинают играть роль щита. Такое размещение техники нельзя назвать успешным.

Нужно сказать, что размещение количества десктоп компьютеров, равных количеству учеников, в классе, очень сильно загромождает пространство класса, да и не дает каких-либо серьезных преимуществ с точки зрения смешанного обучения. Поэтому учителя, работающие в этой модели, ведут поиск решений, лучше соответствующим своим целям и задачам.

Хорошо, если у школы, как в датском городе Орестад, есть возможность выстроить все здание под нужды смешанного обучения. Тогда есть возможность создавать зоны и открытые пространства, между которыми учащиеся будут перемещаться, сочетая преимущества традиционного и дистанционного обучения.



Но что делать, если такой возможности нет? Приходится придумывать, как под нужды смешанного обучения приспосабливать обычный класс. По мнению экспертов портала Edutopia, даже привычную классную комнату можно превратить в класс 21 века, если соблюдать следующие правила:

Зонирование.

Пространство класса не должно быть “гладким и плоским”. Внутри него должны выделяться и явно читаться зоны, приспособленные для различных видов активности. Это может выглядеть, например, вот так:



Доступность

Ресурсы, которые используют учащиеся, должны быть максимально доступны. Поэтому, возможно, стоит подумать об использовании в классе столов другой конструкции, которые можно будет соединять и помещать в то место класса, где от них будет наибольшая отдача.



Например, здесь учащиеся могут смотреть на большой экран и взаимодействовать с используемым сервисом с помощью своего ноутбука.

Мобильность

Легкость, с которой каждый ученик, обучающийся в модели смешанного обучения, должен быть в состоянии перейти с места на место является еще одним определяющим качество учебного пространства фактором. Поэтому-то десктопы, намертво закрепленные на партах, для этой модели не подходят.



Индивидуальный подход

В идеале, в модели смешанного обучения каждый ученик должен быть в состоянии найти себе место, для того, чтобы учиться ему было интересно и комфортно. Для этого любые эксперименты с образовательным пространством допустимы - как это происходят, например, в шведской школе Vittra.



Подытоживая, скажу, что примеров творческого отношения педагогов к обустройству собственного класса и школы сейчас становится все больше. Нужно только не воспринимать существующие схемы организации пространства как догму, а видеть, что оно является очень мощным инструментом, влияющим на качество обучения.